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初中英语分层教学策略探究罗茜

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：罗茜

[导读] 随着新课程改革的推进和素质教育的发展，越来越多的教育者认识到学生的学习能力和学习需求等各方面存在较大差异，学校教育应当从学生的实际学习情况出发，因材施教，提倡个性化发展。因此，初中英语教学过程当中教师应当改变传统的教学模式和教学方法，按照学生的学习能力和需求等多种标准把学生分为不同层次的小组，有目的的对学生进行分层教学，弥补传统教学模式的不足，为学生建立起英语学习的自信心，从根本上激发学生对英语这

罗茜四川省绵竹实验学校
【摘要】随着新课程改革的推进和素质教育的发展，越来越多的教育者认识到学生的学习能力和学习需求等各方面存在较大差异，学校教育应当从学生的实际学习情况出发，因材施教，提倡个性化发展。因此，初中英语教学过程当中教师应当改变传统的教学模式和教学方法，按照学生的学习能力和需求等多种标准把学生分为不同层次的小组，有目的的对学生进行分层教学，弥补传统教学模式的不足，为学生建立起英语学习的自信心，从根本上激发学生对英语这门学科的学习兴趣。
【关键词】初中英语；分层教学；策略探究；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-023-01

        初中英语教学目标不仅仅是为了让学生学习英语知识进而应付中考，更多的是为了培养学生的英语交际能力、口语能力和写作能力等英语综合能力。如果教师在教学过程当中采取“一刀切”的教学方式很容易挫伤学生的学习积极性。而所谓分层教学就是教师根据不同学生的不同学习能力和需求设置不同的教学目标，这样不仅能够最大限度地满足学生的学习需求，还能够调动学生学习的积极性。因此本文主要探究初中英语分层教学的相关策略，以期为广大教育者提供借鉴。
        一、在教学过程开展中应用分层教学
        素质教育大背景下的英语分层教学应当从学生的日常学习入手，教师首先应当寻找难度不等的习题对学生进行一个综合的测试，根据学生的学习需求、学习能力和学习情况等多方面的标准把学生分为不同的学习小组，可以分别设置学优组、基本组和学弱组，并且这些小组内的成员都不是固定的，教师根据每过一段时间的测试对小组内的学生进行调整。在之后的教学过程当中根据不同的小组学习情况设置不同的学习目标，让每一个小组的学生都能够有学习的自主探究权，充分培养学生持续学习的状态，让学生能够最大限度地获得学习效果。【1】
        例如“Why don’t you talk to your parents ？”这部分英语知识讲解时，对于学困组学生来说教师为其设计的学习目标可以是让其在课下把文章中出现的陌生的单词通过查字典或是其他的方式找出释义进行积累，例如“allow ”、“guess”、“deal ”、“wrong midnight ”等，而对于基本组的学生来说教师应当着眼于其最近发展区，为其布置的学习目标可以是提前预习然后总结每一个段落所表达的含义或者是针对文章进行总结。而针对学优组布置的学习目标可以是对课文内容进行拓展探究，比如针对“How to deal with the relationship with parents in time and cultivate a healthy and optimistic personality ？”这个问题展开话题讨论，培养其自主探究能力。

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        二、在词汇教学过程中应用分层教学
        英语学习的基础是词汇学习，教师在开展英语教学时首先应当巩固不同层次学生的词汇基础，这样更有利于后续文章教学等深层次的英语教学的开展。在词汇教学的过程当中应用分层教学的教学方式能够有效巩固不同等级学生的英语学习基础，使学生能够对词汇有一个灵活地运用，因此教师应当注重在词汇教学过程当中为学生安排分层次的词汇探究学习目标。【2】
        例如“bring back ”这个英语短语教学时，对于学弱组的学生来说可以让他们简单地掌握这个短语的三重含义，第一层含义是“恢复”，第二层含义是“使想起”，第三层含义是“归还”。而对于基本组的学生来说教师为其设定的词汇探究学习目标就可以是在了解短语的含义的基础上能够运用短语进行简单的造句，例如第二层含义可以造句“The smell of the flower brings back her memories ”，第三层含义可以造句“These books must be brought back within a week ”。而对于学优组知识掌握较为全面的学生来说就可以让他们在能够理解含义并进行简单造句的基础上把词汇运用在写作和阅读等较为复杂的英语学习当中。
        三、在复习教学过程中应用分层教学
        古人云：“温故而知新，可以为师矣”。由此可以看出复习在学习过程当中的重要性。同理英语学习过程当中教师应当注重对学生学习成果的复习。包括作业在内的多种方式都可以作为学生知识内化的有效方式。在复习过程当中应用合理的分层教学能够最大限度地帮助不同层次的学生进行知识的巩固，增强学生学习的成就感，落实教师课堂教学的效果。
        例如“What time do you go to school ？”这部分英语知识讲解时，对于学弱组的学生来说教师可以让他们只掌握基本的谈论日常作息的表达方式即可，即“What time do you ……”，而对于基本组的学生来说则需要能够运用这些表达方式进行简单的对话练习，而对于学优组的学生来说教师则要求他们能够融入自身的生活习惯和方式进行对话。
        总而言之，教师应当有目的的对学生进行一个合理的分组，然后就不同的小组进行针对性的分层次教学。从日常课程的教学到课程教学完成之后的复习教学都应当适当地采用分层教学的教学方式，这种模式能够最大限度地满足学生的学习需求，从根本上提高学生的英语学习能力和学习效率。
参考文献：
［1］赵丽萍.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2019:46.
［2］谭亚萍.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].校园英语，2018:167-167.