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为学生积累古诗插上翅膀

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：雷瀚

[导读]

雷瀚四川德阳什邡市朝阳小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-025-01

        小学生积累古诗，其基本途径有两个：一是学生在课堂上，在老师指导下积累古诗；二是学生在课外自行积累古诗。前者，学生依赖于教师来理解诗意和体会诗人情感，并在此基础上积累古诗，积累质量高，但其过程需消耗较多的教学时间，同时也忽略了对学生自主学习能力的培养。后者，学生虽然是自主学习，但往往以死记硬背为主。这种情况常常导致学生背得多忘得多的现象，其积累质量和数量都受到限制。如何提高学生积累古诗的质量和数量呢？我认为学生掌握正确的积累方法是解决这一问题的关键。这就要求教师在指导学生进行积累古诗的时候，必须给学生以积累方法的引导，并让学生注重方法积累。
        一、记生平，记风格
        教师在进行古诗教学前，往往让学生通过翻阅资料和网上查询，来获取一些学习资料，如作者生平、写作背景等。这是对教材很好的拓展，扩大了学生的积累面。但是，一些教师往往把学生学前所获取的资料，仅仅用在了学生对古诗的课堂学习上，忽略了引导学生对这些资料进行整理、积累，把学生对古诗的积累定格在了古诗句的单一积累上。时间一长，学生对诗句的记忆便会模糊。如果我们让学生在积累诗句的同时，也让学生记住诗人的生平、创作风格、写作背景等资料，这样既加深了学生对诗句的理解、对诗人情感的体会，又为学生积累该诗人的其他作品打下了基础。
        二、悟方法，重理解，重体验
        学生所积累的古诗，实际上是学生理解古诗、体会诗人情感这一学习过程的结果。高年级学生不能单靠着机械记忆，把古诗积累定格在对古诗句的死记硬背上，应重视在古诗学习中学法的积累，以提高积累效率。
        要达到这一点，教师可运用教堂教学，在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生通过感悟、总结、运用、积累等步骤掌握学习古诗的方法。这样，教师在古诗教学中既要重视学生对诗的字、词、句意的理解；又要重视学生对诗人情感的体验和对诗歌的诵读；还要引导学生感悟每一个环节是怎样学的，为总结学法打下基础。学生总结出学法后，教师应该为学生提供相关的篇目，让学生运用所总结的学法去学习，并留意学生在学习中存在的问题，引导学生进一步完善所总结的学习方法。
        当然，不同类别的诗，其学习方法也不竟一样，如借景抒情的诗与叙事的诗。但是，我们对学生积累的古诗进行分类，同类古诗的学法就有其一致性。这样既有助于学生学习方法的运用，又调动了学生的积极性。
        在教学中，我曾做过这样的尝试，取得了较好的效果。在教学《枫桥夜泊》*和《暮江吟》这两首诗时，我首先引导学生在对前者的学习中总结出学习方法，然后要求学生运用所得的方法，自学后者。其原因是，这两首诗都是借景抒情的诗。学生从对《枫桥夜泊》这首诗的整体感知入手，通过多读，找出诗人描写的景物，理解所描写景物的特点，再结合诗中的关键字“客”“愁”，来体会诗人当时的情感，并通过吟咏表现出自己对诗意的理解和情感体会。在此基础上，教师引导学生交流、总结学习方法，鼓励学生运用此方法学习《暮江吟》，而后让学生在对此方法进行讨论、完善，使之成为学生学习借景抒情古诗的方法。

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        三、学一首带多首，提高课堂效率
        在教学中，我们还可以采取“学一首带多首”的方法，增加学生的阅读量，为学生创造更多的积累机会。
        譬如，我在教学孟郊《游子吟》这首诗时，适时插入了对孟郊《归信吟》*这首诗的欣赏，把孟郊对母爱的颂扬与孟郊在异乡对亲人的无限思念有机地结合了起来。这样，既加深了学生对诗人的感情体验，对诗人创作风格的了解；又让学生在轻松的学习中积累了一首诗，提高了课堂效率。
        四、重背诵，重分类
        1.根据诗所表现的内容、抒发的情感的不同，进行分类背诵。如根据表达内容的不同，可把诗分为写物的、写景的、写事的；也可根据抒发情感的不同，把诗分为抒发爱国主义情感的，抒发亲情的、乡情的，等等。
        2.根据诗所反映的时令不同进行分类背诵，让学生从时间的角度把握诗的脉络，从而达到加深记忆的目的。如根据四季来分类。
        五、重检查，重形式
        对学生所积累的古诗要进行及时的检查，单一的检查时时会挫伤学生积累的积极性。这就要求教师在对学生的检查中，推行容多种形式为一体的检查方式。如开展古诗诵背比赛：据时背、据意背、限时背、见画吟诗、见景吟诗等形式来检查学生的积累情况。
        六、重运用，重提高
        鼓励学生在习作中运用所积累的古诗。习作中运用古诗文的形式很多，可以在写景中用，叙事中用，也可以在抒情和议论时用：可以是对诗句的引用，也可以是对写作技巧的运用等。同时还可以引导学生据诗作文，即以诗文的意境为基础，诱导学生展开想象的翅膀，为古诗文扩补情境，扩补感受，续编故事等。在习作中运用古诗文，不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为他们在习作中用诗时，会给诗句创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生能从诗句原有的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。
        七、重学科综合，重学生情操陶冶
        加强学科之间的沟通与合作，将古诗教学与音乐学科相结合、与自然学科相结合、与班队活动相结合。可请音乐人士为古诗谱上曲，让学生在歌唱中积累，有条件的可进行小话剧表演及音乐剧表演。这样既丰富了学生古诗积累的形式，又丰富了学生的校园生活，让学生畅游在祖国博大精深的古诗文中。
        总而言之，教师本着对中国古诗词敬畏的态度，以传承弘扬祖国古诗词为己任和科学严谨的教学，让学生在学习古诗词的同时，注重学习方法的积累和运用，并开展多种形式的学科活动，为学生积累古诗插上了翅膀，使学生积累的古诗词数量更多，质量更高。以此提高学生的审美情趣，陶冶学生情操。
        附件1*
        归信吟
        孟郊
        泪墨洒为书，将寄万里亲。
        书去魂亦去，兀然空一身。
        附件2*
        枫桥夜泊
        张继