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浅议如何优化高中数学课堂

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：张茂祥

[导读] 在新课改背景下，教师们均开始对已有的教学观念进行更新。尤其是高中数学教学，更是将优化高中数学课堂教学作为终极理念。这就需要教师要及时地对传统的教学手段进行更新，从而使课堂教学得到全面提升。为此，本文对现阶段高中数学课堂教学的现状进行了分析，并提出了优化高中数学课堂教学的策略，希望能够对高中数学教育事业的发展起到一定帮助作用。

张茂祥自贡市旭川中学
【摘要】在新课改背景下，教师们均开始对已有的教学观念进行更新。尤其是高中数学教学，更是将优化高中数学课堂教学作为终极理念。这就需要教师要及时地对传统的教学手段进行更新，从而使课堂教学得到全面提升。为此，本文对现阶段高中数学课堂教学的现状进行了分析，并提出了优化高中数学课堂教学的策略，希望能够对高中数学教育事业的发展起到一定帮助作用。
【关键词】教学优化；高中数学；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-062-01

        随着我国教育事业的不断发展, 提高课堂效率已经变得越来越重要。目前, 很多高中数学教师还采用传统的教学方式, 这种教育方式不仅效率低, 而且无法提高学生的综合素质能力。面对这个教学难题, 需要高中数学教师对自身进行提高和探索, 总结出一套高效的教学方法。
        一、优化的具体含义
        新课改的深化为教育事业的蓬勃发展带来了生机与活力，这是一次对传统教学观念、教学方式的革新与超越。高中数学课堂同样在这样的新课改形势迎来了改革进步，更加强调学生的课堂主体性及其创新思维、自主探究能力的培养等等。然而，在实际教学过程当中，我们仍然不乏看见这样的情况：课堂教学时间紧凑、教学内容结构混乱、教学内容繁杂、教学目标和重点不明等等情况。这诸多问题了致使了不仅是教师教得辛苦，学生同样学得疲惫，课堂教学实际效果堪忧。因此，在这样的形势下，优化高中数学课堂教学继而提升其课堂教学效果就显得尤为必要了。优化高中数学课堂教学，即是要通过各种有效的教学方式改善高中数学课堂教学效率较低的情况，在契合新课改步伐的基础上提升课堂教学有效性，促进学生学习能力与综合素质的培养提升。
        二、优化的具体措施
        1.优化教学过程，有效提升高中数学的课堂教学质量
        对于高中生而言，已不再是个性浪漫、天真的小学生，自身行为约束能力较强。但是，随着社会、家庭的影响，学生在课堂上，吸引力不够集中，注意力容易分散。在课堂教学过程中，学生会想一些无关学习的东西。所以，高中作为学生的冲刺阶段，特别是高中数学这一门重要学科，如果学生注意力时间较短，时间一久，也会提不起学习兴趣、学习精神。因此，在备课阶段，教师需充分准备知识，以简短、简洁的方式讲清楚知识点，准确抓住中心，突出知识重点、难点，确保学生能够顿悟，不造成学生思维模糊现象，保证学生集中注意力完成新课程教学，争取更多时间，让学生能够自主探究、合作学习。
        2.合理使用教材
        教材是课堂教学的主要依据，也是教师教学计划制定的基础，所以合理地利用教材能够有效地提升课堂教学的质量。

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高中数学的逻辑性比较强，教师在讲解以及学生在学习的过程中都存在一定的难度，通过教材图文并茂的分析和展示，能够有效地提升教师教学和学生学习的效率。教师应当根据学生特点，恰当使用教材，“用教材教”就是新课程改革提倡的重要理念，它要求教师能根据课程标准、学生认知水平及心理特点、自身的实践研究和领会对教材进行“二次开发”“深度加工”。教师的作用不仅在于钻研教学方法，还包括对教材的理解与改造。
        比如，在学习“概率”的过程中，如果直接按照教材切入主题，学生很难对这种枯燥的讲解产生兴趣，新编高中数学教材在讲述概率时是通过给出若干个事件引导学生分析其特点然后自然引出随机事件的定义后逐步展开其他知识。教学中，教师可充分利用教材给出的有利时机，进一步引导学生从身边的实际入手，列出更多的事件，让学生自觉、能动地参与教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣。
        所以，合理地利用教材，不只是一味地对教材进行深挖，还需要适当地跳出教材，以此来激发学生的学习兴趣，提高教学课堂教学效率。
        三、课堂上要做到精炼教学
        课堂上要做到精炼要优化课堂教学，尤其是数学学科，应当尽可能的摒弃传统教学中的“题海战术”，这样不根据教学实际盲目从“量”上寻求“质”的提升，不仅加大了教师的负荷，同样让学生疲惫不堪，教学收获与付出严重不成正比。因此，优化高中数学课堂教学应当冲“精讲精练”策略出发，减轻教师和学生的负担的同时实现优质高效的教学。“精”绝不等同于少，精讲，就是当讲则讲，讲则讲透；精练，就是当练则练，练就练会。那么具体如何实现“精讲精练”呢？首先应深入研究新课程标准，明确课程重点和精髓。[1]其次，要精选范例，通过范例构建“知识树”，通过范例构建“方法库”，通过范例构建“思维的发动机”，力求找到基于问题解决的“万能钥匙”。再次要精练，力求通过训练来验证并巩固所总结出的答题技巧和方法，达到举一反三、触类旁通之效。如在立体几何这部分内容的教学过程中，抽象的知识和黑板上的立体图形很难让学生有较为直观的印象，教师可以通过多媒体的方式让学生直观的感受立体图形特性，在此基础上在精确的指出其特点、性质，自然更易受到良好的教学效果
        四、结论
        综上所述，在高中数学课堂教学中，必须立足学生自身发展，合理安排教学环节，优化教学过程，重视教学语言感染力和亲和力，激发学生学习兴趣，优化教学方法，方可使数学课堂更具实效性，在新课程理念下，焕发出高中数学课堂新常态，进而提升课堂教学质量，让学生在课堂中学到知识，提升能力和发展素质。
参考文献
[1]刘龙龙.新课标下如何优化高中数学课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2017，（34）：210-210.
[2]李正.关于优化高中数学课堂教学的探究[J].未来英才，2016，（1）：137-138.
[3]卫静.论在多媒体技术中如何优化高中数学课堂教学[J].中学生导报（教学研究），2018，（48）.