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基于核心素养视角下初中英语教学策略探究肖春丽

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：肖春丽

[导读] 初中英语教学不仅要教给学生知识，而且要做好核心素养的培养，从而为优化学生的综合素质能力奠定良好的基础。而在目前英语核心素养的培养过程中，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力实际上是核心素养的四大要素，因此，在当前信息技术不断发展的时代背景下，初中英语的核心素养培养具有重要意义。因此本文主要基于核心素养视角下对初中英语教学策略进行探究。

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【摘要】初中英语教学不仅要教给学生知识，而且要做好核心素养的培养，从而为优化学生的综合素质能力奠定良好的基础。而在目前英语核心素养的培养过程中，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力实际上是核心素养的四大要素，因此，在当前信息技术不断发展的时代背景下，初中英语的核心素养培养具有重要意义。因此本文主要基于核心素养视角下对初中英语教学策略进行探究。
【关键词】核心素养；初中；英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-060-01

        1 引言
        随着新课程标准的不断变化，初中英语教学方法的改革，能更好地提高课堂教学的整体效果，而当前的教育更需要关注学生的主体性，因此，英语教师在教学过程中需要给学生更多的合作、探究空间，从而为培养学生的核心素养能力打下良好基础。
        2 英语学科核心素养
        "核心素养"主要是指能适应学生终身和社会发展的个性特征和关键能力，其主要内容包括以下四个方面：
        2.1 语言能力
        英语作为一门语言学科，不仅要使学生学会把基础知识应用到考试中，更要指导学生把英语知识应用到实践中，从而全面提高语言应用能力。语感要求教师在传授语言知识的同时，还应注重培养学生的英语语感，通过多种途径强化学生的口语交际能力，使学生在日常生活中能更好地运用英语表达。
        2.2 思维品质
        初中阶段的课堂教学要以素质教育理念为指导，充分发挥学生的主体作用。在初中英语教学中，培养思维能力是发挥学生主体作用的主要途径。这一品质要求教师将课堂还给学生，让学生在自主学习、探究、思考和归纳中发展英语思维。思想素质是优化学生整体素养能力的基础，在此过程中，教师把思考探究空间留给学生，可以引导学生在自主思考、合作探究等过程中，加深对知识内容的理解，从而为培养核心素养能力奠定良好基础。
        2.3 文化品格
        中西方由于生活习惯的不同，在文化生活等方面都有很大的差异，因此，在初中英语教学中，教师要注重培养学生的国际化视野和多元文化视野，这也是文化素质教育对课堂教学活动提出的重要要求。由于地理位置的不同，必然会产生文化差异，因此，英语教师应通过多种教学方法，引导学生对外来文化的认识，从而为提高学生的英语应用能力打下良好的基础。
        2.4 学习能力
        中学生的主要任务是学习，无论是应试教育还是素质教育。在中学英语教学中，学习能力素养是教师对学生进行英语探究、记忆等能力培养的重要指导原则。以核心素养为基础的学习能力实际上是学生学习英语知识的动力来源，在学习英语知识的过程中，教师要充分调动学生参与课堂实践的积极性，不断提高学生的持续发展能力。

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        3 课堂教学中培养学生素养的方法
        3.1 加强师生间的互动
        教师和学生之间的互动能提高学生学习英语词汇的兴趣，因此教师需要为学生创造一个互动的教学环境，从而提高学生学习英语词汇的自信。学生作为课堂教学模式的实施者，在课堂教学过程中需要积极参与到词汇学习的环境中，形成互动学习的氛围。同时，词汇学习还应以学生的话题兴趣为基点，提高学生对英语词汇的表达能力。创设互动式教学环境可从师生角色转变入手。举例来说，在 ability这个词中，老师可以让学生谈谈对能力的看法，例如有的学生说：“Ability is the embodiment of educational background”教师应对其理解进行指导和纠正，并通过不断的反馈和交流，从而实现师生间的互动，进而提高词汇学习的效果。
        3.3 多媒体技术导入，提升情境设计直观性
        随着现代信息技术的不断发展，运用多媒体技术为初中英语课堂教学提供多样化的图片和影视材料，将为优化情境创设质量打下良好基础。利用多媒体技术进行英语课堂教学，可以给初中生带来更为直观的艺术感受，使创设情境的教学效果更为明显。老师可在课前制作带音频的 PPT，然后在播放英语课文时插入与教学内容相关的图片，从而更好地提高英语教学的生动有趣。例如在人教版七年级《What did you do last weekend?》一课教学时，教师可以在初中英语教学之前，通过播放视频的方式展现周末可能会发生的事情，而后引入相关的单词以及句式表达，使得学生能够更加直观地领悟单词的中文含义，同时也能在人物的对话中学习英语用法。
        3.3 依托互联网教学形式开展阅读教学
        现代信息技术为阅读提供了更加便利的教学途径，因此教师需要积极借助互联网实现高效教学，其中需要做好以下方面的工作：
        第一，创设教学情境。英语教师在开展阅读教学之前需要做好相应的情境创设工作，以此为后续课堂上展示相关图片和视频资料奠定提供保障，同时在完备的课程导入基础上，将能够激发学生参与阅读的兴趣，进而更好地优化阅读教学的整体效果。
        第二，赋予学生主体地位。在新课程标准下，教师需要充分发挥主导作用，确立学生的主体地位，引导学生通过小组合作、独立思考等方式对主题式文章进行阅读和精讲，而后通过课堂提问以及课堂展示的方式对阅读的成果进行展示，由此更好地提升主题阅读的教学效果。
        第三，教师还可以利用互联网的优势将线上线下的教学内容结合起来，使得阅读的教学模式能够从封闭转向开放，进而为提升阅读素材的丰富性奠定良好基础。
        4 结语
        总而言之，核心素养是英语学科教学过程中需要加以渗透和强化，使得学生的综合素质能力得到优化提升，进而使其阅读能力、表达能力以及思维能力得到增强。在这个过程中需要英语教师加以引导教育，积极转变传统的课堂教学模式，进而为促进学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陈文豹.如何在初中英语课堂教学中培养学生核心素养[J].英语广场,2020(02):118-119.
[2]马佩兰.浅析基于英语核心素养的初中英语课堂教学[J].才智,2020(14):51.