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初中英语词汇教学的有效性研究

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：黄惠

[导读] 在学生对于不同的语言进行学习的过程中，其中对词汇的学习是非常的基础且关键的，只有学生对词汇知识实现了更好的学习，才能够在面对诸多的语言学习上的问题时，以良好的词汇基础来解决自我的学习问题。在初中英语教师对学生开展相关的词汇教学时，首先教师需要充分重视对学生的词汇教育，注重在初中的学习阶段的词汇教学内容和现状，综合分析在学生的词汇学习上所出现的相关问题，从而使得自我的英语词汇教育实现更好的发展与改良

黄惠广西河池市东兰县民族中学 547400
【摘要】在学生对于不同的语言进行学习的过程中，其中对词汇的学习是非常的基础且关键的，只有学生对词汇知识实现了更好的学习，才能够在面对诸多的语言学习上的问题时，以良好的词汇基础来解决自我的学习问题。在初中英语教师对学生开展相关的词汇教学时，首先教师需要充分重视对学生的词汇教育，注重在初中的学习阶段的词汇教学内容和现状，综合分析在学生的词汇学习上所出现的相关问题，从而使得自我的英语词汇教育实现更好的发展与改良。文章基于对初中英语教师对学生开展英语的词汇教学的有效性做出探讨，综合分析了教师在英语词汇教学中所出现的问题，并对教师如何改善自我的词汇教学提供了科学的教学参考，使得教师能够在词汇教学策略的引导下，做出自我的教学调整与改善。
【关键词】初中英语；词汇教学；有效性；研究探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-094-01

        引言：词汇作为在语言学习过程中的基本元素，在实际的英语知识学习之中，是会对学生的学习产生极大的影响的。如果学生能够实现更大量的词汇的积累与掌握，那么，学生在开展自我的英语学习过程之中，无论是在听力写作还是阅读方面，都可以实现更好的突破。反之，如果学生无法掌握到更多的词汇，那么学生在英语专业知识学习上的方方面面都会受到阻碍，使得学习产生极大的问题。因此，当今的初中英语教师重视对学生的词汇教学是非常的有必要的。那么，教师如何更好地提升自我的课堂教学的有效性，使得学生能够开展更加科学化的自主化的词汇学习呢，这也是一个非常值得思考的问题，教师需要在充分的认识到词汇知识学习的特点上，综合改善自我的词汇教育，使得教学的效果更好。
        一、在初中的英语词汇教学中的现状分析
        （一）词汇的问题
        由于英语是一门语言性特征极强的科目，在学生对英语知识进行学习的过程中，也就会感受到其与汉语知识学习的强大的差距。英语的词汇和语言运用，与汉语知识都是有着许多的不同点的，那么学生在对英语知识进行学习的过程中，也就固然会产生许多的问题。初中的学生对英语知识的学习还是有着一定的学习基础的，在教师对学生开展词汇的教学时，会重视对学生的词汇发育教学，让学生在标准的发音教学中，提升自我的词汇学习的专业性。然而，许多的单词学习对于学生来说还是有着很大的难度的。英语单词有许多都非常的相似，并且加上前缀和后缀等等又会产生不同的意思，同义词根可以演变出多种性质的表达统一意思的不同单词，导致学生在对词汇进行学习时，十分的混乱，没有目标也达不到词汇学习应有的效果。因此，在词汇本身上，对于学生的词汇学习也就造成了较大的难度，产生了许多的教育问题。

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        （二）教师层面的问题
        教师对学生的词汇教学都是在传统的教学思考下对学生的词汇输出的，教师知识一味的教会学生如何进行词汇的发音，在课后就让学生开展死板的单词记忆，这样学生的词汇学习是非常的枯燥没有效果的，在一种恶性的教学环境影响之下，最终也无法实现更好的词汇学习的进步。因此，教师在自我的教育过程之中，忽视了将专业的词汇学习的技巧传授给学生，也没有将学生的学习自主性增强，始终在一种以自我为教育主导的教学情况之下，对学生进行词汇知识的教学输出，使得学生的学习效果不好。
        二、初中英语词汇教学的方法分析
        （一）利用构词法提升教学效果
        由于初中英语教师没有采用科学的词汇教学方法对学生进行单词的教育输出，使得学生的词汇学习还始终处于一种死板的状态[1]。因此，当前的英语教师可以在利用词汇的拼读规则以及相关的构词法来帮助学生实现对于词汇的理解。在教师对学生的词汇教学孩子能够，更好地帮助学生养成良好的词汇学习的习惯，在更好地利用技巧来解决实际的问题的过程中，使得教育效果得以显著的提升。例如，当教师为学生讲解“unfortunately”不幸的，这一单词时，教师可以为学生讲解“fortunately”，在单词的前面加上了“un”的前缀，就能够表示单词意思的否定，但是其中还是存在着许多的拼写规则的，教师需要一一为学生讲解清楚，让学生明白其中的构词规律，使得学生能够开展更加高效化的单词记忆，实现单词的整合和连贯理解与学习。在教师的科学的词汇教学影响之下，学生的思维得以开拓，在综合的学习方面，能够提升自我的英语学科核心素养与水平，以更强的能力来应对所出现的学习问题。
        （二）教师创设情境帮助理解记忆单词
        由于学生对单词的学习缺乏一定的理解，那么学生在展开自我的单词记忆与学习的过程中，也就会产生许多的问题[2]。因此，教师可以在一种单词教学的e课堂情境的创设基础上，为学生进行知识的输出，教师帮助学生在词汇情境的影响下，实现更加高效化的单词理解式记忆。例如，当教师为学生讲解相关的主题单词时，对于某一主题的学习和表达，是会运用到许多的单词的，教师可以让学生在自我的表达与思考中，针对主题进行单词的陈述，当教师需要学生陈述“friends”的主题时，其中就会涉及到陪伴、关爱、和睦相处、友善等等方面的词汇，在一种情境式的词汇教学整合之中，学生可以对这些单词实现连贯式的记忆，在句子的表达之中，也就对于词汇有了更深的理解，结合相关的语境，使得词汇的学习与理解记忆得以深化。
        三、结束语
        综上所述，当前初中英语教师对学生的词汇教学是非常的需要讲究方法和策略的，需要教师在更好地突破传统的不合理的教学模式的基础之上，将科学的词汇教学法运用在实际的教育之中，促进自我的词汇教学走向新的发展阶段，学生的词汇学习也就能够实现更好的突破，在英语学科的整体学习上实现进步。
参考文献：
[1] 程晓文. 在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J]. 校园英语, 2020(2):54-54.
[2] 倪金凤. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 文理导航, 2020, 000(010):P.43-43.