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浅析如何提高小学高年级学生的阅读能力

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：王梓墙

[导读]

王梓墙广西百色市乐业县甘田镇异地安置小学 533200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-089-01

        在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学高年级学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
        一、教师的指导与学生的阅读实践
        阅读教学是教师指导学生学习阅读的过程。教学中，教师的指导和学生的阅读实践都很重要。学生阅读能力的提高，必须以实践为基础，教学中教师应让学生有动口、动手、动脑的机会，应让学生通过读书来学会阅读。教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去示法。第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。
        二、指导学生勤于感悟、主动强化语言积累
        在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，我们注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。例如《桂林山水》这篇课文，作者抓住了桂林山水的特点，以优美简洁的语言，生动形象地向我们展现了桂林山水的美景。

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在学习这篇课文时，我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生“入境入情”;在反复的吟诵中，学生深切地感受到了桂林山水的意境美和语言材料的韵律美;在阅读交流中，学生逐步领悟了作者“抓住特点，对比描写”的表达方法。
        三、精心选择阅读材料，培养阅读兴趣
        原上海北郊学校校长郑杰曾说:“学习只有在成为孩子的主动行为时，孩子的学习才会真正地好起来。”兴趣是最好的老师，而且语文阅读能力的提高是一个长期的过程，要循序渐进，不能急于求成。在选取阅读材料时要由浅到深、由易到难，让学生尝试成功的喜悦，以激发阅读兴趣。阅读材料的收集，主要是报纸、资料和网上查询。另外，阅读材料应该广泛，包括各类主题的记叙文、简单的说明文等。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，而且可以使学生了解一些文化背景知识，增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性，读有所获，从而会主动找材料阅读，使兴趣、情感、动机等非智力因素发挥积极作用，学生阅读理解能力的训练也能持久。
        四、引导学生积极进行课外阅读
        阅读能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，而是需要长期大量的阅读日积月累才能完成。因此，要培养和提高学生的阅读能力单纯依靠课堂上或者课余时间对课本上的文章进行阅读是远远不够的，毕竟课本篇幅有限，所承载的信息较小。只对课本上的文章进行阅读，对于阅读能力的提升来说是杯水车薪。而学生课外阅读时常出现想阅读但是却不知道该读哪些？又或者要读得太多却不知道如何安排？因此，应该适当引导学生进行有针对性的阅读，同时对其阅读的量给予建议，让他们能够养成长期阅读的习惯。例如，我在日常教学中通常会列出一些较为经典的名著让孩子们自主选择阅读。同时，我建议他们定期读一本书并且写读书心得。经过有计划的引导学生课外阅读，久而久之就使他们养成长期阅读的习惯，他们的阅读能力也在潜移默化中得到提升。
        我还给学生推荐生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识，还引导学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
        总而言之，要提升小学高年级学生的阅读能力需要在教学中积极大胆地开展有效的阅读活动，通过实践对阅读方法进行优化。阅读能力的提升，不仅有利于个人对于语文知识的掌握，而且有利于其对其他社会知识的汲取、加工，对学生实现个人发展具有举足轻重的作用。然而，阅读能力的培养并不是一朝一夕能完成的，也不是靠一个人就能完成的，需要无数的语文教育工作者敢于实践探索，共同摸索出一套行之有效的阅读能力培养的方法，从而实现阅读能力的提升。