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浅谈思维导图在高中地理教学中的运用策略

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：张家海

[导读] 思维导图也称之为心智图，是表达发射性思维较为有效的一种图形思维工具，而其最为显著的特征就是图文并茂，能够将抽象的知识点借助于关键词与图像来实现有效的记忆链接，这样就能最大程度降低教学的抽象性与难度。本文就思维导图在高中地理教学中的运用策略进行初步分析，希望以此与同行相互交流，促进地理教学质量提高。

张家海四川省高县中学校
【摘要】思维导图也称之为心智图，是表达发射性思维较为有效的一种图形思维工具，而其最为显著的特征就是图文并茂，能够将抽象的知识点借助于关键词与图像来实现有效的记忆链接，这样就能最大程度降低教学的抽象性与难度。本文就思维导图在高中地理教学中的运用策略进行初步分析，希望以此与同行相互交流，促进地理教学质量提高。
【关键词】思维导图；高中地理；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-086-01

        高中地理作为一门综合性的学科，其主要内容有三个板块，分别是经济地理、人文地理、自然地理，而这些板块之中则存在较多的经济、人文与自然等原理和现象。为此，高中地理这一门课程相比较而言，具有较强的开放性，涉及的知识面十分的广，还具有条理性、系统性、层级性非常明确等特点，而思维导图在其中若能得到有效应用就能让这些较为分散的知识点，串联成为一个系统化的知识体系，这样抽象的知识也就会变得更加的具象化，学生也能更好地理解与记忆相关地理知识。
        一、思维导图在高中地理教学中的运用价值
        思维导图直接触及到了人类本身的心智发展，十分注重个人思维逻辑，而在高中地理教学课堂上运用思维导图，就能够将那些分散且具有关联性的知识点有效的呈现出来，然后再借助于图文化、层级化等方式有效的梳理出来。具体而言，思维导图在高中地理教学中的运用价值主要表现在以下几个方面：首先，能够对抽象知识进行有效梳理与归纳，真正有效实现信息到图表的有效转换，这样琐碎、抽象、分散的地理知识也就会变得更加的有趣且容易记忆。其次，思维导图在高中地理中的应用，更加注重的是学生对于地理知识结构性、系统性的理解，所以经常会议知识层级图的方式将知识点展示出来，这样学生就能从整体上有效的把握相关知识。最后，思维导图的有效应用还能帮助拓展学生发散思维，让学生在掌握地理知识的同时得到更为全面的发展与进步。
        二、思维导图在高中地理教学中的运用策略
        1.在地理预习中运用思维导图
        在高中地理教学过程中，高效率且有目标的预习能够在很大程度上促进地理教学质量得有提升，同时还能在一定程度上发展学生自主学习能力。为此，教师在进行高中地理教学的时候，可以积极运用思维导图引导学生进行地理预习，让学生在课前预习运用思维导图来对即将要学习的知识点进行有效的梳理，这样学生就能在梳理过程中从整体上形成宏观认识，之后教师再结合学生学习进度、地理知识难度来为学生合理设计一些预习任务，这样就能有效的提高学生对于地理教学知识的把握，真正实现思维导图在高中地理教学中的有效应用。

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例如，假设下一节课要学习课时是《地理环境对区域发展的影响》，因为这一课时教学目标就是让学生了解区域的含义，同时以两个不同区域为例对自然环境、人类活动之间的差异进行了对比与分析，同时还就不同发展阶段地理环境对于人类生产与生活造成的影响进行了分析，为例能够帮助学生掌握这一知识点，教师可以引导学生对下图1进行完善，在预习过程中运用思维导图来进行知识点梳理，这样就能有效的发挥出思维导图的运用效果，同时为之后高中地理教学工作的实施奠定基础。
        2.在地理教学中运用思维导图
        在高中地理教学中要想有效运用思维导图展开教学，其对于师生思维逻辑以及认知能力也有着一定的要求，所以教师在实际应用过程中一定要结合实际来将其合理的运用到高中地理教学课堂之上，这样才能更好地促进学生对于地理教学知识的把握。例如，教师在对学生进行《农业地域的形成与发展》这一课时内容加血的时候，教师可以在教学过程中将植业、畜牧业这两个类型作为思维导图的两大主干，然后再结合实际教学内容来对“农业的区位选择”之中所存在的知识点进行分析与拓展，这样学生就能在清楚的“鱼骨图”中掌握这一课时重点内容，同时对之后所要学习的内容产生较为浓厚的兴趣。为此，教师在高中地理教学过程中，一定要结合实际教学内容以及学生实际情况来进行合理运用，通过有效的树立与拓展来让整个思维导图变得更加的枝繁叶茂，这样整节课也会因此而变得更加的生动且形象，学生则能够在这一过程中形成较为清晰的知识认知体系，最大程度提高学生对于高中地理知识点的把握与理解。
        3.在地理复习中运用思维导图
        在高中地理教学中要想有效运用思维导图展开教学，除了上述几点之外，教师还可以在高中地理复习中有效的运用思维导图。高中地理知识点本身就十分的多，而且各个知识点之间还具有较强的关联性，所以教师在教学过程中，必然要加强对学生的引导，让学生进行及时的总结与归纳，这样才能更好地提高地理教学质量，深化学生对于地理知识点的记忆与理解。而在复习过程中运用思维导图也是常见的手段，经常会使用组织结构图与逻辑图来进行复习教学，教师可以在实际复习过程中通过以点带线、关联式、以线牵面、跳跃式等方式来合理运用思维导图，这样就能更好地实现有效地理知识复习。例如教师在完成《区域生态环境建设》教学之后，教师就可以运用思维导图来展开复习，让学生对我国西北地区荒漠化防治以及亚马逊热带榆林开发也保护工作进行总结和分析，在这一过程中教师可以引导学生将“自然地理”和“人文地理”作为思维导图的关键字，然后再从“破坏原因”、“现状特征”与“保护措施”等方面着手来进行延伸，这样就能让整个知识点在思维导图的引导下变得更加的完善，有效的加深学生记忆和理解。
        总之，思维导图在高中地理教学中的运用本就是较为有效的一种方式，能够为地理教学课堂注入全新的活动，同样对于教师专业能力与素质也有着较高的要求，而要想有效的发挥出其价值，教师需要结合学生实际、教学内容等多方面来将其有效的应用到预习、教学与复习之中，从而最大程度提高地理教学质量与效率。
【参考文献】
[1]李爱平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊, 2014(78):115-115.
[2]王志明.思维导图在高中地理教学的应用策略及影响[J].读写算:教育教学研究, 2011(31):8-8.
[3]韩忠同.思维导图在高中地理教学中应用探讨[J].亚太教育, 2015(33):66-66.