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小学语文作业设计具有实效性的策略探究

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：王丹

[导读] 当前的小学生作业负担过重，有些甚至还需要家长帮助完成作业，这在一定程度上给家长和学生造成了很大的压力。对此，教师在教学过程中要合理的设计学科作业，从不同角度来布置多样化的作业形式，促使学生能合理的利用课余时间来完成作业，提升学生的学习效率和质量，在减轻学生学习负担的基础上提高其语文综合水平。本文着眼于当前语文教学情况，就小学教师在教学过程中如何设计具有实效性的作业进行简单分析并提出相关教学建议。

王丹长宁县竹海镇中心小学校
【摘要】当前的小学生作业负担过重，有些甚至还需要家长帮助完成作业，这在一定程度上给家长和学生造成了很大的压力。对此，教师在教学过程中要合理的设计学科作业，从不同角度来布置多样化的作业形式，促使学生能合理的利用课余时间来完成作业，提升学生的学习效率和质量，在减轻学生学习负担的基础上提高其语文综合水平。本文着眼于当前语文教学情况，就小学教师在教学过程中如何设计具有实效性的作业进行简单分析并提出相关教学建议。
【关键词】小学语文；作业设计；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-128-01

        根据当前的数据调查结果来看，小学生的作业普遍存在难、偏、繁、杂等现象，给学生学习造成了严重困扰。究其原因，有来自社会的原因，也是当前教育所呈现的弊端。对此，教师要从课堂教学实际出发，给学生布置合理的作业，并充分的整合教学资源，让学生能明晰自己的作业导向和学习任务，并注意作业量和难度适中，要促使学生在相对轻松的环境里完成课堂作业，进而减小学生的学习难度和作业负担。
        一、明晰作业导向，整合优化课堂资源
        对于语文学科来讲，学习资源较多，具备鲜明的“前置性作业” 特点。对此，教师在教学过程中要注意给学生证和和优化课堂资源，从学生的认知角度出发来帮助学生明晰作业导向，让学生清楚的了解自己的学习任务和方向，同时教师要注意作业量和难度的适中性，从而来促使学生高效的完成作业。
        如在《蟋蟀的住宅》一课教学时，在上课前教师要从学生对住宅的认知角度出发，设计一些学生熟悉的、容易完成又对课堂学习有启发的作业来督促学生完成。如教师可先引领学生阅读课前导语，了解这篇文章主要讲了什么、蟋蟀的住宅有什么特点等。在学生对课文从整体上有了较为清晰的认识后，教师再给学生布置合理的作业。如教师可先要求学生以自身居住的房子从特点、结构等方面进行简单了解，如一般人们居住的房子主要包括卧室、厨房、大厅等。在这个基础上，教师再让学生带着这种思维去预习课文，了解蟋蟀的住宅有什么特点等。同时教师也可对学生的预习学习作出一些要求，如了解作者描写课文的顺序、标注出自己的不懂的地方、也可根据文中的描述来简单的画出蟋蟀的住宅结构等，要注意让学生对课堂内容形成全面的认识和了解，从而也能为其在课堂上的深入学习指明方向。教师在教学过程中结合课前导语来整合和优化课堂资源，帮助学生明晰作业导向，不仅能促进学生高效的完成作业，也能对课堂资源进行充分利用。
        二、作业形式多样化，提升学生学习效率
        语文学科包含较多类型的文化知识，对学生能从多方面进行教育。

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因此，教师在教学过程中给学生布置作业时也可注重将作业类型多样化，鼓励学生从不同的角度去诠释课文，并充分的对课文以其他形式的素材进行解读，在拓展课堂内容的基础上提高学生的学习效率。
        如在《精彩极了和糟糕透了》一课教学时，在课堂上教师要先从课前导语出发，来设计一些问题作业让学生利用课余时间完成，如思考“母亲”的精彩极了和“父亲”的糟糕透了对作者的成长分别起到什么作用？鞭策和鼓励使得一个人的成长心理会有什么变化等。同时为加深学生的理解，教师可建议学生在网络上搜集一些在溺爱和呵斥中长大的人的案例，也可搜集相关的视频观看，要让学生以回答问题的形式来完成作业。为进一步提高学生的学习效率和减轻其学习负担，教师也可给学生渗透一些学习方法，如分别从父爱和母爱的角度思考，结合鼓励和鞭策来深入的理解隐藏在其后的情感，同时注重结合案例结果来进行对比分析，以此来有效的提高学生的作业完成效果。教师在教学过程中将案例、视频和课文内容有机的结合起来，引领学生进行对比分析和学习，在实现对课堂内容拓展教学的基础上有效的减小了学生的学习压力。
        三、密切联系实际，开展高效实践作业
        在素质教育阶段，语文学习的目的是提高学生的思想认识，发展其综合能力，并将这种思想和能力具体的应用到实际生活中。因此，教师在教学过程中也可联系实际生活来布置一些实践性的作业，让语文学习能回归实际生活，培养学生良好的情感、态度和价值观，进而提升学生的语文素养。
        如在《桂花雨》一课教学时，这节课内容主要是通过对桂花的描述来表达出作者的思想之情。在上课时教师可给学生全面的讲述课堂内容，包括作者是如何描写桂花雨的、如何通过桂花雨来表达自己的思想之情的等，从文章主旨到作者的表现手法给学生呈现一个相对完善的知识框架。在学生有了一定的了解后，教师可要求学生根据自己的家乡特点来仿照课文进行微写作。为降低学生的学习难度，微写作要不限形式和字数，主题也可采用多种形式，如学生家乡的建筑物、有名的植物、自己最想见的人等，都可将之以某种手法表达出来。同时教师要注意予以学生充分的时间，可让学生先在课后查阅资料，教师也可在课堂上以部分学生选择的主题来给其讲述一些写作方法，如关于人物如何描述、对于建筑物怎样描写等，在促使学生能高效的完成这种开放性作业的同时提升课堂的教学质量，也能通过写作实践来培养学生形成良好的情感态度和价值观。教师在教学过程中密切联系实际生活，结合课文内容来给学生布置开放性的实践作业，不仅能有效的激发学生的学习兴趣，也能在一定程度上提高其语文素养。
        综上所述，小学语文作业的布置关乎学生对课堂内容的理解和学习程度，也对语文教学起到很大的辅助作用。因此教师在教学过程中要依据课文内容和学生实际语文水平来合理的设计作业，注重对作业布置的多样化和适中性，并不断探索新的教学策略和作业形式，在促进语文教学发展的基础上实现为学生减负的目的。
参考文献：
[1]王琴 ." 沉入 " 语文课后训练的金脉矿——小学语文阅读课课后作业设计实效性的研究 [J]. 课外语文，2018（7）：94-94.