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探究小学语文综合性学习提升学生综合素养

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：龙景丹

[导读] 语文是学生在各个学习阶段需要学习的重点课程，有助于丰富学生知识体系，培养学生综合素养，促进学生全方位发展。语文学科，主要是由识字、写字、阅读与写作、口语练习与综合性学习构成，综合性学习是语文学习中的亮点，也是难点体现，语文知识的有效应用决定着学生的听、说、读、写等各项能力的发展。在新课程改革背景下开展小学语文综合性教学，为了有效提高教学有效性，教师必须要加强内外教学的有效融合，采取科学合理的措施进

龙景丹广安市前锋思源实验学校 638019
【摘要】语文是学生在各个学习阶段需要学习的重点课程，有助于丰富学生知识体系，培养学生综合素养，促进学生全方位发展。语文学科，主要是由识字、写字、阅读与写作、口语练习与综合性学习构成，综合性学习是语文学习中的亮点，也是难点体现，语文知识的有效应用决定着学生的听、说、读、写等各项能力的发展。在新课程改革背景下开展小学语文综合性教学，为了有效提高教学有效性，教师必须要加强内外教学的有效融合，采取科学合理的措施进行引导，所以本文从以下几方面分析探究如何创新小学语文综合性学习策略，提高学生的学习综合素养。
【关键词】新课程标准；小学语文；综合性学习；综合素养引言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-124-01

        要想提高小学语文教学综合性，教师必须要创新教学方式，能够有效提高自身的教学水平，激发学生的学习热情，深入挖掘教材内容，开展综合性学习活动，将语文教学活动与生活实际有效相连，提高综合活动学习有效性，增强学生的学习综合素养。之所以本文从以下几方面分析探究当前小学语文综合学习课程教学现状，并且根据学生存在的学习情况进行差异化引导，提出具体的综合课程教学指导对策。
        一、当前小学语文综合性学习课堂教学现状
        根据当前的语文教学情况，能够看出语文总课时数量较多，但是由于受到考试的影响，语文教师的教学任务十分繁重，大部分教师具有功利意识，并没有正确认识到语文学习的综合性特征，安排的课时量存在不足之处，并没有从观念上真正的接受语文学习，所以在开展教学综合活动时仍然是采用单向的教学方式进行引导，教学过程较为枯燥烦闷，难以提高学生的学习兴趣。
        教师必须要合理的设置语文综合性活动目标，才能够提高教学水平，但是大部分教师在设置综合性目标时，缺乏综合意识，难以深入领会到语文综合性学习的内涵，导致综合性学习转变成了语文活动课，虽然形式上十分的热闹，也能够调动学生的注意力，但是却无法培养学生的语文综合素养。
        二、小学语文综合性学习提升学生综合素养的具体对策
        （一）充分的挖掘教材，开展综合性学习
        教师在小学语文实践教育教学当中，要通过为学生拓展教学资源提升学生的学习动力。教师要丰富学生的语文学习思维，并且拓展语文综合性的学习内容，提升学生的小学语文知识探究能力。教师也要充分挖掘教学教材的同时进行教学的创新，通过灵活性的应用教学方法促进学生的语文学习知识，能够得到有效的提高教师也要创新教学思路，结合口语交际来进行探究性的教学，引导教师通过夯实学生学习基础，并且结合现代化的教育教学手段，设计灵活性的教学活动，从而使学生积极的融入到学习活动当中，丰富学生的学习思维。

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教师也要在小学语文实践这个材料当中，根据每一节课堂内容和课文知识来进行教学的引导，为小学生的语文学习提供有效的素材，能够丰富学生的语文学习思维。教师也要开展综合性的教学活动，从而吸引小学生学习注意力，提高小学生的语文知识探究热情。
        例如：教师在引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一节内容，教师应当深入挖掘教材内容，引导学生思考探索“同学们，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？”在此基础上进行延展创新，培养学生的创新思维，鼓励学生深入思考，能够激发学生的探究欲望。这也可以带领学生进行角色扮演学生，在角色扮演过程中能够深刻领会文章的主旨思想以及人物心情，有助于增强学生的语言表达能力以及知识探究能力。
        （二）联系生活实际，提高综合性学习有效性
        由于语文知识也得自己生活又应用于生活，教师在教学当中要提高小学语文综合教学的有效性教育，引导学生学会在生活当中开展综合性的语文学习和探究。教师也可以借助生活化的空间来进行语文教学的拓展，学生的语文学习思维和语文知识的掌握能力。教师提高学生的语文学习思维，并且采取日常生活当中的节日来进行教学的拓展。例如父亲节、母亲节以及端午节等节日，教师就可以将节日融入课堂教学当中，进行教育教学的提升，丰富学生学习思维，使学生借助相关的知识点来进行全方面的学习和探究，不仅能够丰富学生的学习思维，还能够拓宽学生的学习知识面。教师也可以借助中国传统文化来进行教学的渗透，教师也可以开展小学语文综合教学时，借助地域文化来进行实践性的活动和引导。
        例如：教师在引导学生学习《曹冲称象》这一节课，教师先应用多媒体为学生播放《曹冲称象》的童话故事，然后引导学生结合视频内容进行思考探索，鼓励学生发表想法和意见教师进行启发提问“同学们，你们还有什么方法能够称象呢？”然后引导学生以小组的方式探讨交流，也可以鼓励学生做实验。学生能够将所学习到的语文知识逐步延伸至课后，提高学生的学习应用水平，在本节课堂学习到的知识点也能够增强学生的生活实践技能，从而促进语文教学与实践生活的有效融合。
        （三）开展阅读经典活动，提升学生阅读能力
        由于课堂教学时间有限，教师要想提高学生的学习主动性和学习动力，就要为学生设计一定的目标。当学生在课堂探究当中，养成良好的学习思路和学习习惯，使教师就可以借助优秀的经典名著来进行阅读的引导，让学生在自主学习当中树立一定的语文综合学习能力。教师通过培养学生的阅读学习习惯，引导学生树立科学的阅读学习观念，从而围绕着一个确定的主题来进行自主性的阅读和探究，使学生在学习和思考当中树立科学的学习心态。
        总之，我们能够看出综合性学习成为新课程标准下语文教学活动中的重要构成部分，综合性学习的重点不只在于语文知识和能力教学上，更重要的是引导学生有效应用学习资源进行开发和思考、探究。所以在语文综合实践活动指导过程中，教师必须要紧密贴合语文教材，科学合理的进行教育引导，提高学生的学习兴趣，增强学生的综合素养。
参考文献：
[1]蒋华 . 探究小学语文综合性学习提升学生综合素养 [J]. 课外语文 ,2017（05）：145-146.