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中职电子技能实训教学的改进策略

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：黄永忠

[导读] 中等职业学校是社会和企业技术人才的主要来源。然而，在新的形势下，企业对岗位人才的能力提出了更高的要求，这给中等职业学校的电子技术培训和教学带来了很大的挑战。因此，在实际教学中，要立足企业需要，创新教学模式，多渠道、多方面优化调整实践教学，最终提高教学质量和人才的综合素质。

黄永忠利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】中等职业学校是社会和企业技术人才的主要来源。然而，在新的形势下，企业对岗位人才的能力提出了更高的要求，这给中等职业学校的电子技术培训和教学带来了很大的挑战。因此，在实际教学中，要立足企业需要，创新教学模式，多渠道、多方面优化调整实践教学，最终提高教学质量和人才的综合素质。
【关键词】中职学校；电子技能；实训教学；改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-161-01

        现阶段，中职学校的电子技能实训教学还存在一些问题，主要表现在教学目标定位不准确、教学模式陈旧、教学内容片面、实训基地单一等，严重阻碍了学生的全面发展。这就需要在今后的教学实践中进行深入的分析，提出切实可行的解决策略。
        一、明确教学目标
        明确的教学目标是学生主动参与学习，提高教学质量的关键。因此就要从以下几个方面展开调整：第一步，在电子技能实训教学目标制定之前，必须做好市场调研、岗位分析，并且结合学校的实际情况来调整教学目标。不仅要将整体教学目标细化为理论、技能、情感态度，还要将理论教学与实训教学紧密结合，来带领学生多元化发展。第二步，还要对学生的情况有深入、全面了解。包括学习习惯、兴趣、能力等，然后制定个性化的教学目标来满足不同学生的需求。在实际教学中，还需要教师做好引导，来带领学生明确发展方向，确定学习目标，然后一步步发展。
        二、创新教学模式
        在新时期，只有创新、灵活的教学模式才能吸引学生的兴趣，带领学生全面发展。作为专业教师，就需要创新教学模式，让学生感受到实训学习的快乐与魅力。第一步，中职学校要加大人力、物力、财力的投入力度，实现信息化、网络化、智能化教学。如多媒体技术、微课视频、投影仪、自动化演示等，来丰富教学工具，营造良好的教学环境，满足学生的实训教学需求。作为专业教师，要主动参与到现代技术的运用与操作中，来熟练掌握，灵活操作，并且搭配传统的教学方法，做好实训指导与培训，来增强学生的实训操作和创新创造力。第二步，小组合作、比赛、创设情境、角色扮演、启发探究式教学方法也可以广泛应用在电子技能实训教学中。这样就可以先吸引学生注意力，然后调动学生兴趣，促使学生在自主参与、合作探究、比赛竞赛中，积累实训经验，强化实操能力，提高教学质量。教师还要运用信息技术，将实操过程进行直观、形象的演示，然后指导学生现场操作，为学生提供多元的平台与机会。最后针对学生的情况，给予针对指导与引导来提高教学成效。第三步，对于教学评价，也要不断完善与优化。评价过程，要通过学生自主预习、随堂检测、小组合作、校内实训、校外实践、企业实习等多方面展开评价与总结。不仅要找出学生的问题，还要挖掘学生的优点，才能增强学生的积极性，提高实训教学的质量。

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在总结评价中，要多为学生送去激励与表扬，并鼓励学生主动参与技能竞赛，来培养学生良好的习惯与兴趣。
        三、完善教学内容
        只有时代前沿、满足企业需求的教学内容，才能提高学生的综合能力，提高教学质量。因此在电子技能实训教学中，还需要教师不断完善教学内容，来实现理论与实训教学的无缝衔接。第一步，作为专业教师，必须紧跟时代发展，及时转变教学理念。不仅要主动借鉴国内外的优秀教学经验，还要熟练运用互联网信息技术。将网络上的优质资源与课件进行整理与归纳，然后结合教学经验和学生的实际情况，以视频、PPT方式，上传与分享到班级群、学习平台中，促使学生自主学习，掌握全面的知识内容。第二步，为了将实训教学内容以简单、趣味、生动的方式传递给学生，除了做好实训引导工作外，还需要调整教学内容。比如陈旧的内容，要及时更新完善；抽象的内容，要及时简化调整，并且做好项目细化、任务布置，将实训知识以模块化的方式呈现给学生，来帮助学生理解、巩固与运用，提升实训教学的质量。
        四、加强校企合作
        为了提高中职电子技能实训教学的质量，就必须加强校企合作，为学生提供多元、宽阔、先进的实训基地与场所，才能实现教学与工作的无缝对接。第一步，中职学校要与当地的企业机构建立长期的合作关系，并积极引入现代学徒制、产教融合等人才培育模式，明确校企双方的职责与权利，加强彼此的配合、协调。无论是教学目标、教学方法，还是课程建设、教学评价，都需要双方共同参与，来实现合作共赢。此外，双方还要加大人力、物力、财力的投入力度，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，满足学生的实际需求。第二步，在师资队伍组建中，需要由资深的专业教师，以及专业的技术人员组成。然后为其提供多元的培训深造方式，加强彼此的协调与配合，来组建一支“双师型”师资队伍。无论是校内实训，还是校外实践与实习，都要专业教师与企业技术人员共同给予指导与帮扶，来传授技能，消化理论知识，强化学生的综合能力。第三步，第一学年的实训教学，主要在校内完成，由教师来传授理论知识与实训指导，由企业技术人员介绍企业文化、岗位工作流程，带领学生树立正确的职业理想，明确发展方向。第二学年的实训教学，一半时间在校内参与教学，一半时间在校外实践基地展开实践，来锻炼学生的实操能力。第三学年为企业实习阶段，由企业技术人员给予指导与帮扶。学生还要与校内教师保持密切的联系，及时给予解答疑惑，调整发展方向。
        综上所述，中职学校的电子技能实训教学主要存在教学目标定位不准确、教学模式陈旧、教学内容片面、实训基地单一等问题。教师根据问题，调整相应的教学方案，通过明确教学目标、创新教学模式、改进教学内容、加强校企合作等途径，提高电子技术实训教学质量，提高学生的综合素质，促进职业学校的可持续发展。
参考文献
[1]张彦梅.中职学校电子电工实训教学的研究[J].考试周刊,2019,(38):178.
[2]张勇.中职电子电工实训教学的问题以及策略[J].文理导航,2019,(9):94.
[3]石华.中职学校电子技术应用专业实践教学体系的构建[J].广西教育(中等教育),2020,(3):80-81.