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小学语文高年级单元整体教学的实施

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：官晒珠

[导读] 小学语文单元的整体教学，主要是从整体的角度出发，充分理解和认识语文教材内容所表达的思想和观点，从而区分不同单元的教学内容，研究表现形式的特点，从而提出针对不同单元整体课程知识的教学方法，进而有目标、有方向地引导学生学习语文课程知识的一种语文课程教学思维。

官晒珠福建三明市沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】小学语文单元的整体教学，主要是从整体的角度出发，充分理解和认识语文教材内容所表达的思想和观点，从而区分不同单元的教学内容，研究表现形式的特点，从而提出针对不同单元整体课程知识的教学方法，进而有目标、有方向地引导学生学习语文课程知识的一种语文课程教学思维。
【关键词】小学语文；单元整体教学；高年级；实践案例
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-159-01

        提高小学语文教学质量的一个重要途径就是懂得整合语文单元整体的教学资源，那么如何进行语文单元整体教学呢？
        一、小学语文高年级单元整体教学的有效实践
        1.运用同类对比方式进行单元整体课文内容的讲解。统编教材双线统一组元，教师应遵循一定的教学步骤，引导学生对语文单元的文章进行整体比较。比如，教师要从对文本内容的初步感知出发，引导学生从整体上比较本单元人物的语言表达特点、描写方法和文章结构。然后，让学生对本单元的整篇文章逐一进行比较分析，从而加深学生对本单元整篇文章的理解和掌握，进而培养学生的系统分析能力。
        2.运用交流展示方法来深化学生的单元整体课文学习。在小学语文单元整体教学中，教师可以组织适当的交流展示活动，运用交流互动的课程教学方法，引导学生讨论单元整体文章，加深学生对语文单元主题的理解，从而促进学生在交流互动中改善学习问题，提高学习能力。例如，在课程交流过程中，教师可以围绕本单元的整体文本内容，引导学生收集和准备课前学习资料，如允许学生在课余时间收集和搜索有关主题文章的文本、图片和视频参考资料，为后续单元的全面学习做好准备。其次，引导学生朗读，感知课文内容，体验思想情感的渗透。最后，组织交流展示环节，让学生根据本单元的整体文章内容进行主题交流会，引导学生展示收集到的文字和图片资料，并给学生一定的时间谈谈自己对本单元整体文章的学习体会和从中学到的思想感情，从而加深学生对本单元整体文章的理解和认识。
        3.运用有趣的课程训练来组织学生学习单元整体课文。教师围绕单元整体课文的实际内容组织趣味性课程实践训练环节，使学生实现对单元整体课文的整体感知，帮助学生扫清学习障碍，从而改善存在的学习问题。比如，教师可以组织适当的单元整体文章分析训练，以单元中的一篇课文为例，引导学生分析优美的词句和段落，从而培养学生对课文内容的自我理解和分析能力，进而使学生有效地检查和弥补课程训练中的不足，最终促进学生有效地学习课文，加深对课文内容的理解和认知。另外，教师可以组织适当的阅读课文训练，以读代讲的方法锻炼学生的语感，从阅读中检查学生对本单元课文的整体熟悉程度，使学生在自主阅读中理解课文，进一步加深对学生思想情感的理解。
        4.运用教学评价方法来引导学生发掘单元整体学习问题。在小学语文单元整体教学中，恰当的教学评价是必要的，这不仅是学生认知的缺失，也是深化学生对课程知识认知的有效途径。其中，在教学评价方法的运用上，教师可以首先引导学生进行学习互评，使学生能够评价其他学生对课文学习的看法，从而使学生具有学习整合感，并从他人的学习经验中改进和优化自己的不足。

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然后，教师要用友好的语调和有趣的语言评价内容，帮助学生找出整个单元学习中缺失的知识点，从而不断有效地检查和填补学生学习中的空白，进而提高学生整个单元学习的效率和质量。
        二、小学语文高年级单元整体教学的实践案例分析
        1.同类对比文章。教师可以选择单元整体中的《四季之美》和《鸟的天堂》一起进行教学。先重点引导学生体会《四季之美》下的景物描写特点以及语言表达特点，领悟作者笔下所写“四季”的美及其有什么不同之处，从而激发学生对文章语言文字的学习兴趣。其中，大致文章教学过程包含：引导学生初读《四季之美》,概括《四季之美》的景物描写特点；再让学生读一遍课文内容，体会作者的写作手法以及思想情感，以使得学生从中感悟文章的语言特点以及风格。然后，从文章描写方法、语言表达特点、思想情感等方面，与《鸟的天堂》这篇文章进行一一的对比学习，从而引导学生总结这两篇文章存在的异同，进而增强学生对知识迁移的能力。
        2.交流展示文章。那么围绕单元“四季之美”这一主题，教师可以让学生针对其中的单元整体课文，包括其中的《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》等课文内容时，收集相关的文字、图片等参考信息，让学生利用收集到的信息谈谈对主题中景物描写的理解和认知，以及从中学习到的景物描写方法，从而促进学生之间在课文内容上的交流与互动。比如，在学习《古诗词三首》中，学生可以搜集一些关于古诗词中的情境图片，以在交流与展示环节中与其他同学一起分析古诗词的景物画面，从而促使学生融入古诗词学习环境之中。
        3.诵读课程训练。整个单元主要由一些诗文组成，其中也渗透着一些优美的词句。如果学生想真正了解作者的想法和感受，教师可以组织适当的背诵训练，激发学生对整个单元的学习兴趣。比如，组织学生诵读《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》等古诗，让学生在阅读中想象诗歌所描绘的场景，使学生体验到景物的静态美和动态美，进而激发学生学习古诗词的欲望。在阅读过程中，还应注意引导学生在阅读后说出自己对古诗词的理解，引导学生用一定的诗句分析诗歌，从而加深学生对古诗词的理解。
        4.展开课程评价。在整个单元教学结束时，我们可以用师生评价的方式来谈谈整个单元教学中存在的不足和改进。教师和学生的评价不受教师的控制，但在小学语文课堂评价中，学生的自我评价、相互评价，再由教师的评价来组织语文单元的整体教学评价，使学生认识到自己的学习不足，改善自己的学习问题。比如，在相关的语文教学情境中，学生可以自主学习课文内容，然后随机选取部分学生进行师生交流互动，及时发现他们交流中的问题。教师可以及时给学生提出相应的学习建议，并用一些鼓励性的语言帮助学生克服单元学习中遇到的问题，从而帮助学生树立学习的信心。
        三、结语
        总之，小学高年级语文教学是一个重要的教学阶段，也是学生从小学向初中过渡的关键时期。因此，教师应重视语文单元的整体教学，采取有效的教学方法和活动，组织学生参与学习，促进学生向他们学习，积累有益的经验。
参考文献
[1]潘建荣.依托单元教学突出整体阅读[J].小学教学参考,2021,(01):22-23.
[2]李芳.小学语文单元整体教学策略研究[J].基础教育参考,2019,(16):58-59.
[3]王培茹.小学语文单元整体教学中的问题及对策研究[J].安徽教育科研,2021,(04):13-14.