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初中英语教学中家国情怀教育的渗透

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：胡莲莲

[导读] 随着教育的不断改革，核心素养是学生应该具备的一项重要能力，其中，家国情怀是核心素养重要内容之一。在初中英语教学中渗透家国情怀，可以培养学生的爱国精神，激发学生的使命感和责任感，本文通过分析初中英语教学渗透家国情怀的意义，来探索在英语教学时渗透爱国情怀的策略。

胡莲莲陕西省安康市恒口高级中学
【摘要】随着教育的不断改革，核心素养是学生应该具备的一项重要能力，其中，家国情怀是核心素养重要内容之一。在初中英语教学中渗透家国情怀，可以培养学生的爱国精神，激发学生的使命感和责任感，本文通过分析初中英语教学渗透家国情怀的意义，来探索在英语教学时渗透爱国情怀的策略。
【关键词】初中英语家国情怀教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-154-01

        对初中生来说，大多数初中生认为初中英语的学习都较为轻松，学生认为只要学习课后重要的英语单词，熟读课文，就是学习英语的方法。但是随着教育的不断改革，教师应该把教学重心放在培养学生的核心素养上，尤其是家国情怀在初中英语教学中的渗透。将家国情怀渗透在初中英语的教学之中，不仅可以让初中生在学习初中英语的同时从家国情怀中汲取营养，还可以更大程度的提升学生的核心素养。
        一、初中英语教学渗透家国情怀的意义
        1.1有利于学生树立正确的人生观
        学生从小学就开始学习英语，有的小学教师认为小学英语不是很重要，因此，小学生学习英语只学习了英语的表面，并没有深入学习，没有将核心素养—家国情怀深入到英语教学。初中英语教师将家国情怀渗透到英语教学中，有助于学生感受中华民族的伟大的魅力，更能够了解中华上下五千年，让学生在学习英语的同时还能感受到知识中所蕴含的情怀。
        1.2有利于学生爱国主义精神的培养
        “家国情怀”这四个字，既有家又有国，教师在教英语课文时渗透家国情怀，帮助学生理解家国情怀，不仅让学生能够学好英语，而且能培养学生的爱国主义精神，学生的责任感和爱国情感更加深厚。
        二、初中英语教学中渗透家国情怀的策略
        2.1设置巧妙的问题，使学生进行思考
        有问题才有答案，有问题才有思考。教师向学生设置有趣、巧妙的问题，学生愿意思考，从而能够解决问题。如何培养学生的家国情怀，要想将家国情怀深入到初中英语教学中，教师应当让学生思考什么是家国情怀，以及怎样才是爱爱国，这些都是关于爱国的思考问题。
        例如，学生的试卷都是需要写作文的，教师在开展作文课时，可以给学生留一篇家国情怀为主题的作文，题目可以是《My Motherland》，学生也可以自拟题目，教师在讲解这篇课文时，让学生按照是什么、为什么、怎么做三步骤来写作文，这样会更加简便。按照“是什么、为什么、怎么做”三步法来写作文前，教师给学生提出三个问题“What is the feelings of home and country?”，“What is the meaning of student patriotism？”，“How we patriotic as middle school students？”。

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“什么是家国情怀？”作为第一段，“学生爱国的意义是什么？”作为第二段，“我们作为中学生，应该怎样爱国?”作为最后一段。一共三段，让学生在每一段的前面写上教师所提出的问题，一定要用英语写，以便在写作文时能够有好的思路。学生写完以后，同桌两个人两两交换作文，让学生互相看，这样对学生英语的提高有所帮助。先判断的依据是，每一段所写的是不是在回答上面的问题，再看语句是否通顺，时态是否正确运用，单词是否正确拼写等一系列问题。学生在看作文时要将对方错误的地方标出来，最后学生给对方打上自己心里认为的分数。这样根据提问题的方式来写作文，不仅能够让学生在自己的脑海里形成一个框架，而且学生是回答问题式写作文，学生的思维会较为清晰，不会像什么也不给，单独写那样脑子混乱。这种方法能够将家国情怀渗透到英语教学中，能够有效地提高学生成绩。
        2.2学习课文时观看相关内容
        教师在讲英语课文时，应当创设相关情境，让学生在相关情境中学习，教师要和学生互动，尽量让课堂变得生动，富有活力，让学生能够在课堂上身临其境，仿佛真正身处在那种情境当中，让学生感受到真实的家国情怀。
        例如，教师在讲解人教版九年级全一册Unit2 《I think that mooncakes are delicious》一课时，讲的是中秋节，中秋节是一家团圆的时刻，因此可以联想到家国情怀，让学生课前搜一下月饼的由来，中秋的传说，让学生将这些查到的资料翻译成英语版本，并在课上将自己查到的资料和大家分享。如此一来，学生和学生之间的交流就会变多，因此会使上课时的氛围变得活跃起来，从而学生能够提高上课的积极性，教师讲的内容学生更容易记住。教师也可以灵活运用多媒体，为学生播放“嫦娥奔月”的视频，学生上课时的积极性就会提高，因此学生能够提高学习的兴趣。
        2.3利用中西方文化差异渗透家国情怀
        学生在学习英语时会学到很多关于中西方文化、节日、习俗的差异的课文，因此，教师在教学时应当注意这一部分的讲解，让学生在了解学习本国文化的同时，也可以学习西方国家的文化，扩展学生的知识面。例如，西方国家吃饭时使用的是刀叉，中国人在吃饭时使用的是筷子，基本上不用刀叉吃饭。我国的新年在每年的二月份，新年要吃饺子，而西方国家的新年在每月的十二月份，过年时要吃火鸡。这些都显而易见的体现出了中西方文化的差异，教师在教学时除了利用资料为学生讲解中西方文化差异外，还可以开展一些课外小组活动，分小组让学生进行差异文化知识比拼，让学生在娱乐的同时也可以充分学习知识，两全其美。这样也可以充分的激发出学生的热情，增强学生的积极主动性，促进学生更好的发展。
        【结束语】
        综上所述，随着教育的不断改革，教师应该重视学生核心素养能力的培养，如爱国情怀，将爱国情怀渗透到英语教学中，学生从家国情怀中汲取营养，还可以更大程度的提升学生的核心素养。教师巧妙的设置问题会让学生能够有学习的欲望，也可以让学生搜索相关内容，教师在课上运用多媒体播放相关内容的视频。因此，学生能够很好得将家国情怀渗透到英语中。
【参考文献】
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