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网络课堂在小学数学教学中的运用研究钱佳芳

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：钱佳芳

[导读] 网络课堂是当前信息技术不断发展下产生的一种新型教学模式，期间可以将数学学习的内容从线下课堂转移到微信公众号学习平台、QQ群以及微博等多媒体平台，进而使得传统的教育方式得到转变。但在网络课堂实际运用的过程中依然也存在着小学生自制力不高、缺乏学习自主性等问题，因此本文将对网络课堂在小学数学教学中的运用进行分析。

钱佳芳浙江省嵊州市谷来镇中心小学 312400
【摘要】网络课堂是当前信息技术不断发展下产生的一种新型教学模式，期间可以将数学学习的内容从线下课堂转移到微信公众号学习平台、Q Q群以及微博等多媒体平台，进而使得传统的教育方式得到转变。但在网络课堂实际运用的过程中依然也存在着小学生自制力不高、缺乏学习自主性等问题，因此本文将对网络课堂在小学数学教学中的运用进行分析。
【关键词】网络课堂；小学；数学；教学融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-013-01

        在现代教育体制不断变革的背景下，智能化技术也日益融入到教育行业中，其中音频、线上平台以及电子白板等电子设备在小学中运用的频率也在不断提升，为优化数学课堂教学效率和效果奠定良好基础。但由于小学生的身心正处于不断发展的阶段，其在自制力以及学习自觉性方面依然存在不足，因此网络课堂的开展还需要将家长的力量结合起来，以此更好地对小学生实现监督管理。以下将对网络课堂在小学数学教学中的应用进行分析：
        一、利用微课辅导学生课前预习
        课前预习是提升后续数学学习质量的重要基础，因而教师可以通过将要讲授的内容通过微课的形式传播到学习平台上，而后在学生自主查阅学习的过程中提升学生对新课程教学目标的认知，同时也能够在微课预习中建立起一个基本的知识架构，为后续的数学学习奠定基础。为更好地提高线上线下混合式教学效果，一般情况下，教师需要对课程资源进行筛选和准备，教师还要根据教学重点难点进行资源的集中整合，以此提高教学的整体质量水平。在进行线上微课视频录制的过程中，教师要合理把控录制时长，以此提高学生的注意力，同时还需要将微课的内容进行组织整合，以此让学生在自主预习的过程中明确课程教学目标。其次，教师还需要通过微课的学习记录，与学生进行在线交流，对学生产生的疑惑进行及时解答，由此优化课前的知识预习质量。学生在预习中对所要讲授的课程知识进行基础讲解，能够为后续的深入学习提供知识储备以及素材准备。例如在教学《生活与百分数》一课时，教师可以在微课上向小学生布置“收集生活中的百分数”任务，由此引导小学生对生活中存在的百分数教学列举，在小学生百分数收集的过程中，教师可以通过引导其解百分数所表示的含义，使其能够基于数据做出事件发生可能性的判断。提前的数学知识预习和整合将为后续的课堂提问以及氛围的营造奠定良好的基础，也更加有利于课程教学目标的顺利实现。

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        二、线上线下融合式知识教授
        几何图形教学导入是数学教学的重要组成部分，在此环节中就需要通过面对面的线上交流方式激发学生参与学习的积极性，以此产生情感上的共鸣，使其能够主动地参与到数学教师创建的教学情境中。以此同时，教师需要在线上教学的过程中通过视频互动鼓励学生进行适当的操作练习，以此更好地加深对数学公式的理解认知。在微课的制作中，教师决定着小学数学每个模块的学习内容和目标，所以教师应该在原来的备课基础上，针对学生所反馈的具体重难点进行深入、生动的讲解。在整个教学模式的设计过程中，应该包含着线上面授、网上自主学习以及线上考试等，并将个人的综合评价及时地告知学生，让其能够及时地查漏补缺。教师可以组织学生进行课前的几何图形调查，并在线上进行展示，让学生找出其中的数量关系，通过画图以及几何图形展示的方式激发学生学习几何图形的积极性，并通过实践教学的方式让学生通过合作探讨几何图形面积之间的计算方法，可以通过日常生活事件进行几何图形教学，例如，对教室中的粉笔盒进行面积计算。通过例题可以让学生在思考中总结体会公式与物体数量之间的对应关系，进而提高对几何图形面积求解公式的感知。注重几何图形的现实背景，强化了问题中的“变化与对应”的关系，借助实际问题情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
        三、家校合作，实现教学效果巩固
        由于小学生的自制能力较差，因而在线上学习的过程存在浏览与线上内容无关的网页，甚至还有人玩网络游戏或聊天，因而小学生教师可以通过定期与监护人交流沟通的方式实现对小学生心理层面的管理，尤其在疫情期间小学生主要采用线上教育的方式进行学习，因而就可以通过监护人的监督管理状况对小学生的心理特点进行分析，以此更好地给予相应的帮助。监护人在此次活动起着至关重要的作用，班主任应该动员一些监护人监督自制力差的同学，同时督促他们上课以及按时完成作业，进而实现对数学学习成果的巩固。其次，线上数学教学模式可以通过线上提问的形式实现活跃教学氛围、提高小学生积极性的目的，同时小学教师还需要创新传统的评价机制，让学生由关注结果转移到关注过程上来，从而让学生更清晰地认识到在数学学习过程中的乐趣，提高思维灵活性。例如在线上进行试题的展示和讲解：将正方体与长方体进行展开，通过简便的方式对其表面积进行计算，以此分析正方体展开图与长方体展开图长、宽、高之间的关系，小学数学教师需要引导学生在家里进行实践，以此更好地提升小学生对不同图形面积公式的理解能力，进而提高数学解题的技巧性以及数学成绩。
        结语
        总而言之，网络课堂是推动小学数学创新教育的一种新型教育方式，期间通过线上学习平台构建更加完善的家校合作监督管理体系，促使学生能够更好地在线上线下现结合的教学模式中形成学习自觉，同时为深化对数学知识的理解运用奠定良好基础。网络课堂能够突破传统教学模式中时间和空间的限制，在未来的教育领域将成为一大趋势。
参考文献：
[1]薛雨彤.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].神州,2020(6):96-96.
[2]汤艳萍.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].山海经:教育前沿,2021(7):0273-0273.