在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践林丽君--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践林丽君

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：林丽君

[导读] 随着社会文明的发展，小学的教育也发生着日新月异的变化。小学数学的生活化教学，指的是学校通过模拟生动形象的各类生活情景来增强小学生对教学学习的生活体验。当今社会已经不再是需要只会学习的人，而是需要全方面发展的“贤人”。因此，无论是国家还是学校都倡导人们能将在学习中所学到的知识技能运用于实际生活中。

林丽君浙江省温州市南浦小学
【摘要】随着社会文明的发展，小学的教育也发生着日新月异的变化。小学数学的生活化教学，指的是学校通过模拟生动形象的各类生活情景来增强小学生对教学学习的生活体验。当今社会已经不再是需要只会学习的人，而是需要全方面发展的“贤人”。因此，无论是国家还是学校都倡导人们能将在学习中所学到的知识技能运用于实际生活中。
【关键词】小学数学；生活化教学；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-012-01

        数学是从现实世界中抽象出来的一门科学，小学数学教学时依据教材特点，让学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的人和物，在生活实践中获取经验，升华成数学知识，课堂上启发学生把书本知识应用到生活中，解决现实生活问题，从而形成生活中处处有数学，时时用数学的良好氛围。
        一、小学数学生活化教学的重要性
        （一）数学生活化教学符合儿童的思维发展特点
        思维能力的发展从动作思维过渡到形象思维，再过渡到抽象思维。由于小学生的认知水平和思维的特点，小学生以形象思维为主。形象思维有“透视”作用，和抽象思维互补、共振。儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。利用儿童对周围的事物有很大的好奇心，对生活的问题很感兴趣，很想了解生活、熟悉生活等特点，加强数学生活化，才能使学生更好地学数学。数学教学与生活联系起来会使学生更喜欢数学，愿意学数学。
        （二）数学生活化教学遵从数学教学的发展趋势
        《数学课程标准》中，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细的阐述。这些阐述都说明了小学数学生活化是数学教学发展的一个必然趋势。为了培养学生的逻辑思维能力，把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。
        二、小学数学生活化教学实践
        （一）分析教材，从实际生活中寻找数学
        备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习，根据学生的特点以及本门学科的基本情况，选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教学来说，备课的重要性是不言而喻的。小学阶段是学生养成思维模式的重要阶段，针对小学生的教育方法要考虑多方面的因素，尤其是要让数学课的教育教学内容更加贴近生活，这是在备课过程中应着力思考的问题。不论是针对教材还是针对学生，教师都要从多方面进行考虑分析，研究出最有效、最适合学生的教学方法，而且选择的教学方法还要能够满足循序渐进的要求，使学生在学习过程中由易到难，由基础到复杂，层层深入，能够灵活掌握和应用知识点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）创设生活化情境，优化课堂教学内容
        教师需要将理论和实践联系起来，增强数学知识在具体情境中的渗透和融入，使学生潜移默化受到感染，提升数学知识的体验性。这不仅有利于激发学生的课堂学习兴趣，也有利于激发学生观察生活、体验生活的情感。在生活中，估算具有重要用途，小数点的存在对估算具有重要参考意义。例如，端午节快到了，小明一家人去餐厅聚餐，这家餐厅所有菜均有优惠，以前菜单上的整数菜价变成了小数，比如红烧牛肉25元变成了19.8元、鱼香肉丝15元变成12.3元、地三鲜15元变成了12.5元……。这样要对所有的菜进行估价，是不需要细算的，这就需要化零为整的思想，只要预算比实际要多一点就可以了。正是这些有小数点的数字，启发了学生运用化零为整的估算思想，对今后的生活是有益处的。
        （三）借助生活实际，培养应用意识
        《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次新课学完后，可以布置一些实际应用的题目，让学生练习，每一章节的知识学完以后，让学生自己从生活中找一些类似的问题来解决，完成一定数量的生活化作业，有助于培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
        （四）布置生活化作业
        通常数学老师在给学生布置作业时，总是以课后练习题的方式布置，但是这种理性的作业习题不仅会固化学生们的思维，而且还不利于与生活化的课堂教学相结合。因此，数学老师在开展生活化教学的同时，还可以通过布置生活化作业的方式，以提升学生对所学数学知识的灵活运用能力。例如，在教学“周长”一课之后，数学老师除了布置课本后面的练习题之外，还可以引导学生计算学校花池的周长、教室的周长等，以增强学生对周长的生活化应用。在学生解答生活化作业时，数学老师不需要让学生得到太过精准的数据，只需要学生掌握具体的计算方法以及计算过程即可。因为学生没有较长的尺子以测量教室的长和宽，因此，数学老师仅需引导学生通过步量的方式大概了解教室的周长，这既是便于学生们生活化作业的解答，同时又是便于学生以生活化的方式了解生活。
        （五）增加生活化教学的评价机制和奖励机制
        小学生的争抢好胜心理比较明显，大部分的小学生喜欢表现自己，因此教师应该结合小学生的心里特征制定相对应的学习计划，教师要真正地了解每一个学生的学习程度和思想性格，在评价学生的时候做到全面真诚，在奖励学生的时候也要做到真实合理，用教师真挚的心去感化学生。开展工作的时候要密切关注学生数学成绩和数学思维的发展，合理的评价体系和奖励机制可以有效调动起学生学习的自主能力，教师要重视学生全方位的发展，对学生施行综合立体的奖励评价。
        结语：
        总而言之，作为一名小学数学老师，应该努力研究生活化的数学教学，尽可能的将数学知识融入到生活中。生活化的教学模式对小学数学的教学具有重要的作用。教师应注意将教学活动与生活实际结合起来，开展丰富的生活化教学活动，充分调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]辛万虎.农村小班额数学教学激趣性策略研究[J].求知导刊,2021(22):38-39.
[2]田红梅.小学数学教学对趣味游戏的运用[J].求知导刊,2021(22):46-47.