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初中英语高效课堂教学反思方蝶

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：方蝶

[导读] 随着新课程改革的深入，对英语课堂也提出了更高的要求。追求课堂的高效性成为英语教师一直关注的课题。高效课堂不仅仅是学生自学的课堂，也需要教师转变观念，不断提高自己的业务水平，备好每一节课。教师在组织小组活动时，要关注教与学的过程;缩短师生间的距离，创设和谐宽松的氛围，促进学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。

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【摘要】随着新课程改革的深入，对英语课堂也提出了更高的要求。追求课堂的高效性成为英语教师一直关注的课题。高效课堂不仅仅是学生自学的课堂，也需要教师转变观念，不断提高自己的业务水平，备好每一节课。教师在组织小组活动时，要关注教与学的过程;缩短师生间的距离，创设和谐宽松的氛围，促进学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。
【关键词】初中英语;高效课堂;反思;备课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-008-01

        提高课堂教学的有效性，打造高效课堂是新时期课程改革下课堂教学的重要目标，要求各学科要结合学生实际和学科特点，科学地开展学科教学活动，提高课堂教学效率。初中英语课堂作为初中课程体系中一门核心学科，其知识内容和知识深度都有了较大的提升，需要精心设计教学的每一个流程，打造高效的英语课堂。
        一、高效课堂要备好每一节课
        备课是进行课堂教学的先导，上好一节课首先就需要备好课，要准备得充分、细致，保障教学的顺利推进。
        （一）树立正确的指导思想
        思想是行为的先导，要想有效地准备一节课，就需要树立正确的教学观、学生观。在教学观方面，教师要结合新课标的要求，特别是英语学科的特点来设计教学流程，切实重视三维教学目标的落实，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者结合起来，切勿单纯地关注学生的知识学习，而忽略了对学生能力和思想道德的引领，这样才能够有效地培养学生的英语学科核心素养。在学生观方面，学生是课堂教学的主体，教师在备课过程中要注意有效调动学生，鼓励学生参与和体验，让学生有效地参与进来;同时，要注意学生个体的差异性，关注每一位学生的学习需求，注意分层，满足全体学生的学习需求，切勿只追求成绩和分数。
        （二）把握好几个重要环节
        备课需要备教材、备课标、备学生、备方法，要关注每一个环节，教师的教学准备的针对性才会更强。
        首先，要认真研究课标，抓好三维目标的具体要求，特别是对于重点、难点的阐述以及教法、学法的建议;也要注意在整体上把握每一课、每一节的内容，注重知识的前后联系，帮助学生构建完整的知识体系。
        其次，利用好教材。教材是知识的重要载体，也是学生进行英语学习的主要依据，教材本身除了基础的知识之外，还有很多隐性知识需要教师带领学生去挖掘，教师要认真研读教材，明了教材中各部分知识之间的相互关系，以及每一部分知识的重点，从而在课堂教学中能够做到有的放矢。同时，教师也要在课标要求的基础上，站在新的高度上审视教材，不再简单地教授教材上的知识，而是利用好教材来辅助教学，从而写出合适的教案，做好教学设计;多看参考资料，自己设计完以后，还可以看看他人是如何准备的，特别是要利用好教研组的辅助作用，把自己的一些想法或者疑惑及时地与其他教师进行交流，优化教学设计，高效利用好教材。
        再次，结合学生实际选择适合学生的方法。教学有法而教无定法，贵在得法。这就告诉教师在教学中要结合学习内容的特点、学生实际等因素来灵活地选择教学方法。特别是要更多地考虑学生的现实状况，激发学生主动学习的内驱力;为了使学生能够有效学习，教师在学法上也应该给学生必要的指导，提高学生的学习效率。
        最后，要选择好教学设计和作业设计。

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针对学生的認知水平和兴趣点，选择适合学生的且能够开拓学生思维的教学设计，把学生活动、多媒体信息技术等资源调动起来，也可以开展课上的实践性教学，让学生多说、多做，把动脑、动口、动手有机地结合起来。作业是学生课上学习效果最直接的反馈，通过作业设计不仅能够了解学生上课过程中对于知识的掌握情况，也能够使学生在实战中了解知识的用法，学会运用知识去解决问题，锻炼学生能力。例如：教学英语时态中的一般过去时，可先让学生做好预习，课上分小组讨论一般过去时的用法，并讨论一般过去时和现在时的区别，让学生找出答案，教师做总结。课前教师要针对本课重点和难点设计有针对性的练习，这样安排能令学生对本节课的知识掌握得更为牢固、灵活。当然，作业布置一定要摒弃题海战术，要注重给学生减负，重视质量，精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练相结合，围绕差异教育，分层次布置。
        二、高效课堂需要教师改变观念
        新课改对于教师的要求更高，因为教师的角色有了新的定位，即教师是课堂教学的主导，是课堂教学的设计者，也是学生学习的引导者、合作者，最终更好地服务于学生有效地学习，甚至是高效地学习。这样的变化，对于教师的要求更高，意味着教师要立足于学生的长远发展和全面发展的现实需求，发挥好自己的应有作用。
        三、教师在组织小组活动时，要关注教与学的过程
        新课改下的英语课堂，要求以学生为主体，积极有效地调动学生参与课堂教学;这就要求教师要调整教学方法，积极给学生创设情境，特别是鼓励学生自主学习、合作学习，能够全员投入到学习中，调动学生的学习动机和学习兴趣，使学生以饱满的精神状态投入到学习中。
        四、缩短师生距离，创设和谐宽松的氛围
        学生是课堂教学的主体，所以必须让学生参课堂教学，形成和谐的师生关系。传统课堂上，以教师为核心，更在意学生的答案正确与否，导致有些学生因为害怕说错而不敢说、甚至不想说。
        如果要让学生真正做到放开束缚，主动探究，教师首先就要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此，教师在教学中要用商量的语气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才会处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。
        五、有效评价，提升效率
        教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过有效的评价，不仅能够使教师了解到学生的上课状况、知识掌握程度、落实情况，以及学习能力等重要信息，还能够让教师通过学生的学习情况认清自身教学的情况，从而反思自身教学的不足，加以改进，从而在很大程度上提升课堂教学效率。
        教学是一项充满艺术性的工作，需要用心付出，用智慧去改进和完善。英语学科教学也是如此。总之，在英语教学中，教师要鼓励学生主动参与语言活动，使学生在英语课程的学习过程中不断體验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，教师也要充分把握好自己的角色，认真备课，注重调动各种非智力因素来辅助教学，及时进行总结和反思，不断改进和优化英语课堂教学，从而提高课堂教学效率，培养广大学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010（2）.
[2]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）.
[3]俞翠莲.初中英语高效教学的课堂反思[J].青少年日记（教育教学研究），2018（4）.
[4]陈景娜，郇侠.新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中学生英语，2018（4）.