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试论中职思想政治理论课中的情感渗透

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：彭贵红

[导读] 思政政治理论课是中职院校的重要课程之一，对学生思想理论素养的提升以及学生的全面发展，都起着重要的作用。而情感教育又是思想政治理论教学的主要内容，对学生进行有效的情感渗透有助于培养学生良好的情感素养。因此本文以中职院校思想政治理论教学为研究对象，分析情感渗透的作用，同时提出具体的对策建议，希望能够提高中职院校思想政治教学的质量和水平。

彭贵红贵州经贸职业技术学院
【摘要】思政政治理论课是中职院校的重要课程之一，对学生思想理论素养的提升以及学生的全面发展，都起着重要的作用。而情感教育又是思想政治理论教学的主要内容，对学生进行有效的情感渗透有助于培养学生良好的情感素养。因此本文以中职院校思想政治理论教学为研究对象，分析情感渗透的作用，同时提出具体的对策建议，希望能够提高中职院校思想政治教学的质量和水平。
【关键词】中职院校；思想政治理论课；情感渗透；方法措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-031-01

        中等职业学校的思想政治学科教育过于僵化和僵化，学生普遍对思想政治学科具有抗拒性，完成教育任务更加不可能。如何克服这些困难，提高思想政治学科的教学质量，培养学生正确的三种看法和健全的人格。如何利用情感来感染学生并在中等职业学校的思想政治进程中加深他们的情感是现在和将来的一个重要课题。情感教育越有效，学习的动机就越高。在意识形态，政治课上情绪较微妙的老师通常在教室中充满正能量，并使用丰富的肢体语言和教育语言来调动学生的情绪并使教室更加充满活力。
        1情感教育的定义及功能
        1.1情感教育的定义
        情感是人们对外部环境（例如爱，愤怒，悲伤，嫉妒，无聊等）的心理感知状态。心理学领域的定义是情感可以影响教育质量，情感教育是素质教育的有机组成部分。情感教育意味着，教育者只要教给学生理论知识，就可以学习如何控制自己的情绪。让学生在学习中产生完全的积极能量，并进一步从情感过渡到教导人们的言语和行为意愿。情感教育具有刺激性。情感教育是情感教育的一个方面，与此同时，情感教育回归情感，成为教育的模式和渠道，同时反映了教育的目标和内容。情感教育经历了教育阶段，对培养学生的社会情感和对生活的开朗乐观态度有很大帮助[1]。
        1.2思想政治课堂上的情感教育
        意识形态和政治课程教会学生塑造他们的情感和理论。思想政治课的教学阶段不仅教授知识和理论，而且可以激发学生的思维能力，同时缩小师生之间的距离，改善师生互动。为了激发学生的热情，使他们的情感世界更加充实和健康，并形成一种结合理论，价值观和价值观的教育模式，思想政治课必须严肃，具体，充满活力并具有吸引力。
        1.3情感教育在思政理论讲授中的功能
        在素质教育的概念下，学生的综合素养是评估的关键组成部分，综合素养不仅包括心理成熟度和耐力，还包括情商水平。因此，在教育阶段，教师应重视情感教育与素质教育的融合。情绪因素对人格的形成有很大影响，个人的人格状况可以映射一个人是否可以被用作社会的人才支柱。作者认为，教师应始终重视学生的精神世界，加强他们的情感教育，为他们发展创造才能开辟道路。情感教育的内容，例如责任感，责任感，性意识，自尊心和美感，非常复杂。在情感教育中，我们需要利用情况并开发学生的创造力。

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        2.思想政治课中的情感渗透准则
        2.1科学化
        思想政治是中等职业学校的必修课，在教学层次上不宜背诵，从理论上的内在联系出发，应参考教科书的逻辑结构。评估不同级别的学生差异。明确地对理论的层次，上下文进行分类。学生应通过激励他们提出问题，并鼓励他们使用唯物辩证法对问题进行研究，从而加深他们对思想政治理论的印象。这样，理论的可信度得到了提高，学生得到了认可，渴望进行探索并产生了热情，并且他们在思想/政治课或情感水平上都同意教师的教学方法。在这种情况下，教育和学习可以相互促进。例如，在解释党的路线和政策章节的过程中，有必要探索这些路线和政策将如何影响中等职业学生的未来，并弄清党的路线和政策的科学性质[2]。
        2.2趣味性
        中等职业学校的学生具有很强的交际能力，情感丰富，非常有情感。在思想政治过程的学习阶段，要求教师根据他们的教育要求创造内容丰富的场景，并参考学生的认知情感来完成教育任务。您如何创建场景以及如何创建场景会产生影响。情感教育。例如，在讲解中国梦时，老师播出习近平主席关于中国梦的演讲，让学生体会到国家领导人的魅力，使学生产生兴趣并积极加强与教师的沟通交流。
        3中职思想政治理论课中的情感渗透方法分析
        3.1创建教学场景，在情感碰撞中完成教学任务
        情感的形成离不开特定的场景。场景由于他们的即时性，在学生的脑海中留下深刻的印象。如果老师在情感上不够抒情，那么学生则处于被动学习的状态。因此，有必要在思想政治过程的教育阶段创造一个场景。它使用场景教学方法来激发师生之间的同理心，增强学生的情感理解力，创建充满兴趣的思想政治课程，并使学生感到惊讶。应当指出，世界观的形成，价值观和生活观是思想政治进程的初衷。情感渗透的三个视角的形成，使学生感到舒适，而教师则感到幸福。
        3.2建立新式的师生关系，用情导情
        中等职业学生正处于身体和精神发展的重要阶段，由于他们的自尊心强，他们不会跟随创新倾向和热爱。为此，教师需要专注于情感交流，只有在充满爱心和对学生的爱心时才能被学生认可，可以证明教师的主导地位，学生可以形成逻辑思维并表达自己的思想。您可以勇敢地表达出来，这也是情感渗透的方式之一。教师必须照顾好学生并允许他们自由发言，在教育阶段，他们必须公平对待学生，让学生更加积极地讲话，并营造一种高效而温暖的课堂氛围。总之，在思想政治课中，教师应平等对待所有学生，与学生沟通，并保持均衡的教育态度，教师应在课堂上微笑并运用情感，使学生能够体验到老师。充满正能量的角色魅力使学习变得有趣，并反映出认真，生动的思想和政治指导方针[3]。
        4结语
        总而言之在中职院校思想政治教学中，加强对情感因素进行渗透，不仅是思想政治教学的需要，同时也是提高学生培养质量的要求。因此教师需要从思想政治教学的实际情况出发，选择合适的教学方法来加强对情感进行渗透，让更多的学生能够融入到思想政治教学中去。
参考文献：
[1]陈小燕.试论中职思想政治理论课中的情感渗透[J].新课程学习(下),2012(7).
[2]李科,钟媛.试论思想政治理论课中的客体、介体的情感因素[J].大观周刊,2011,000(010):234-234.
[3]张国锋.论情感渗透法在中职思想政治理论课教学中的运用[J].理论观察,2014(02):170-171.