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小规模学校小学数学生活化教学

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：张盛鑫闫朝艳

[导读] 随着我国经济水平不断提高，我国人民对孩子的教育问题越来越重视，因此近年来我国城市的生源开始不断增加，导致我国农村的生源不断减少，许多农村小学出现了“小规模”的状况。而对于农村小学出现的“小规模”状况，相关教育部门也开始注重起来。本文浅析农村小学小规模数学生活化教学方法。

张盛鑫闫朝艳广元朝天区沙河镇鱼洞小学 628011
【摘要】随着我国经济水平不断提高，我国人民对孩子的教育问题越来越重视，因此近年来我国城市的生源开始不断增加，导致我国农村的生源不断减少，许多农村小学出现了“小规模”的状况。而对于农村小学出现的“小规模”状况，相关教育部门也开始注重起来。本文浅析农村小学小规模数学生活化教学方法。
【关键词】农村小学；小规模；数学生活化教学；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-025-01

        农村小学小规模的教学特色便是每个班级的学生人数较少，有利于教师对学生的学习状况进行观察。而以往的农村小学数学教学方法已经不适用于当前的小规模教学，当前数学教学更倾向于联合现实生活对学生进行教学，使学生不仅仅学到书本上的知识，更能够将数学知识应用到日常生活中。就此，本文对农村小学小规模数学生活化教学方法进行以下几点探讨：
        一、农村小学小规模教学的优势
        （一）学生座位安排自由化
        在以往的农村小学大班额教学中，往往会让人走进课堂便有一种压抑的感觉，由于大班额教学中的学生数量众多，学生的座位常常呈现出紧靠着挤在一起排列的状况，导致教室的空气流通比较困难，只要有一位学生生病，其他学生也可能受到感染，所以大班额教学已不适合当前的农村小学教学，而对于农村小学生源减少，实施小规模教学措施则可以自由安排学生的座位，使学生的座位不再固定。比如，当小学数学教师在对学生讲解长方体知识时，可以将学生座位排成一圈，让学生积极讨论日常生活中的长方体，并可以让学生组成小组、排好座位，进行制作长方体比赛等等。所以小规模教学有利于教师自由安排学生的座位，增加学生与学生的交流、学生与教师的交流，并培养学生的团队合作能力。
        （二）管理学生全面化
        在以往的农村小学大班额教学中，由于学生数量众多，教师对于学生的管理比较烦琐，导致教师在教学过程中往往会对优等生以及差等生比较重视，教学管理过程并不全面，极易导致中等生得不到教师的关注，学习出现不积极的状况，十分不利于教师的教学质量。而就目前的农村小学小规模教学而言，由于班级里的学生数量少，教师管理的学生较少，教师的管理精力可以有效地分配给每位学生，使教学管理的过程能够面向班级里的所有学生。并且教师在教学过程中与学生交流的情况也开始增加，有利于教师对学生的了解，并可以对每位学生的学习情况制订具体的、具有针对性的教学方法。总而言之，小规模教学有利于教师对学生的方方面面进行管理，开展各种各样的教学活动。

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        （三）学生学习积极性与主动性的提高
        在以往的农村小学大班额教学中，由于学生数量众多，导致学生在课堂中举手回答问题的次数比较少，逐渐使学生学习的积极性与主动性下降，最终使学生不爱学习，而农村小学小规模教学却与大班额教学相反，学生举手回答问题的次数比较多，教师对每位学生都可以进行关注并进行交流，十分有利于提高学生学习的主动性。其次，小规模教学更有利于教师制订更多的教学方案，利用不同的教学活动激发学生的学习主动性。
        二、农村小学小规模数学生活化教学的具体方法
        （一）制订生活化的数学教学内容
        根据农村小学小规模教学学生少的特点，教师可以有效地收集小班每位学生的日常生活状况，与学生家长进行交流与沟通，明确每位学生的个性以及日常生活活动，然而制订生活化的数学教学内容，可以根据小学生在日常生活中发生的事情制订教学内容，使小学生学习到的数学知识并不局限于数学课本中。比如，教师可以根据小学生日常生活中需要运用到的加减法制订加减法相关的教学内容，即可以在小学生学习加减法数学知识时，教师可以制订“一瓶酱油5.6元，妈妈给了10元，买完酱油后还剩余多少钱”的数学教学内容。
        （二）有效地在生活中引导学生应用数学知识
        在农村小学小规模数学生活化教学中，教师不仅仅要注重小学生学习到的数学知识，更应该重视小学生对于数学知识的应用。所以，教师可以根据农村小学小规模教学学生少的特点，制订有效的教学方案或教学活动，在实际生活中引导学生对数学知识的应用，以便培养学生的数学逻辑思维能力以及创造能力。比如，教师可以制订户外教学方案，带领学生在户外进行数学知识教学，具体方案如教师可以带领学生去学校的操场，对学生讲解与距离有关的数学知识，让学生能够将距离的相关数学知识应用到实际生活中，即教师可以提出“做操时，1米可以站4名学生，我们班有16名学生，需要站多少米”的问题等等。
        （三）制订生活化的作业内容
        在农村小学小规模数学教学中实施数学生活化数学教学措施，教师可以从学生的作业内容入手，可以根据小学生的日常生活实际情况制订小学生的作业内容，并可以根据的日常生活实际情况制订小学生的作业内容，并可以根据农村小学小规模教学学生少的特点制订小组作业，培养学生的团队协作能力。比如，教师在给小学生讲解“比例尺”相关内容时，可以将小学生分为两组，给学生布置绘制教室分布图的作业内容，让学生在课堂后组队观察教室的结构，并让学生将学校的结构按1：100厘米绘制出来。
        综上所述，农村小学小规模数学生活化教学可以根据农村小学小规模教学的优势与特点制订有效的教学方法，并可以从教学的内容、数学知识的应用、学生作业内容的制订三方面入手进行有效的数学生活化教学。
参考文献：
[1]王丽红.浅谈农村小学数学教学生活化[J].教育教学论坛，2011（13）：104.
[2]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育（中句刊），2014（6）：41