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绘本教学在低年级道德与法治课中的应用

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：杨秋

[导读] 绘本在小学道德与法治教育中发挥着重要作用。教师应合理整合绘本资源，优化绘本课程，丰富绘本活动，拓宽绘本应用范围，为学生提供更多的学习体验，提高学科教学质量。低年级学生对阅读绘本感兴趣。教师应正确认识这一点，合理利用绘本资源进行教学设计，形成丰富的教学动机。

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】绘本在小学道德与法治教育中发挥着重要作用。教师应合理整合绘本资源，优化绘本课程，丰富绘本活动，拓宽绘本应用范围，为学生提供更多的学习体验，提高学科教学质量。低年级学生对阅读绘本感兴趣。教师应正确认识这一点，合理利用绘本资源进行教学设计，形成丰富的教学动机。
【关键词】道德与法治；绘本应用；教学品质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-020-01

        在道德与法治教学中，除教材插图丰富外，教师还可以借助辅助教材或网络信息渠道，收集更多的绘本信息，为学科教学提供丰富的素材资源，满足学生的学习需求。绘本的内容具有故事性和情节性的特点。学生对阅读有很高的兴趣。教师可以利用绘本信息进行教学设计，使学生的学习思维得以顺利激活。
        一、整合绘本资源，满足学生学习需求
        绘本资源非常丰富。教师要对其进行筛选，提高教学的适应性。首先，教师要注意教材中绘本的内容。文字和插图是绘本最有价值的部分；其次，要借助教具整合相关绘本资源，精心挑选绘本，辅助学科教学；再次，拓宽视野，通过网络等信息渠道收集绘本资源，满足学生的学习需求；最后，鼓励学生进行信息咨询，收集合适的绘本资源，为教学提供支持。
        例如，教学《假期有收获》时，教师先引导学生阅读教材中的绘本信息，结合文本内容，梳理出基本情节。学生开始阅读教材，并讲解其中的内容。有的学生说：“假期生活是丰富多彩的，野外郊游会有更多的生活发现。如课文插图中所展示的那样，去小河边玩，观察树木，与家长走访工厂，可以学习更多的生活知识。”有的学生说：“假期是最为快乐的时光，可以到很多地方参观和学习。”还有的学生说：“课文中的插图信息很丰富，我对这些信息比较熟悉，因为假期中有很多经历和插图一致。”教师为学生设计文本绘本信息观察任务，成功启动学生的学习思维，学生在对接阅读学习中自然建立主体认知基础。学生对这些绘本信息非常敏感，老师及时指导，学生能积极响应，课堂展示活动顺利进行。
        二、优化绘本教程，提升学生学习效率
        在道德与法治教学中，绘本是最常用的教学方法。教师利用绘本展开教学设计，能够形成丰富的观察契机，对学生形成全方位的信息冲击。例如，教学《我们不乱扔》时，教师先引导学生阅读教材的相关内容，然后利用多媒体展示一组图片信息，要求学生判断哪些行为是正确的，哪些行为是不文明的。学生观察图片后，展开课堂热议。有的学生说：“生活垃圾不能乱扔，需要做好分类。图片中的这个孩子，随意将垃圾扔到路边，当然是极不文明的。”有的学生说：“公共场所都有垃圾箱，图片上的这个小孩，却将垃圾扔到垃圾箱外面，这是不文明的。”还有的学生说：“在郊游的时候，同学们都将垃圾收拾干净才离开，这是非常正确的做法。”教师应及时参与学生的互动交流活动，对学生的绘本解读进行评价。

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老师放了一些绘本资料，要求学生仔细观察绘本，有针对性地做出判断。学生们对这些场景非常熟悉。教师展示图片信息，让学生进入具体的学习情境。学生对绘本的自我解读是一种典型的自我教育。教师要及时进行教学指导，为学生提供难得的学习体验机会，让学生在自我反思中形成正确的思想认识。
        三、丰富绘本活动，强化学生学习感受
        丰富绘本学习活动可以增强学生的学习体验和情感。教师应结合学科教学内容进行相应的调整。如绘本案例分析、绘本故事讲解、绘本专题讨论、绘本案例设计等，可以激发学生的学习兴趣。低年级学生的直觉思维更为敏感，教师对学生的学习实践进行有针对性的投入，辅助效果会更加突出。尤其是绘本故事的创作更具挑战性。教师要进行科学的设计和指导，使学生在探索和实践中形成主体能力。
        例如，教学《班级生活有规则》时，教师先引导学生阅读“班级生活放大镜”中的绘本内容，要求学生接轨自身生活实际，介绍课间活动存在哪些不文明现象。学生开始阅读和讨论，课堂学习气氛浓厚起来。为了让学生形成有效认知，教师利用多媒体展示一组绘本信息，要求学生观察绘本插图，创编文字故事，并在小组内讲给大家听。学生开始观察图片信息，构思故事脉络。教师跟进提示，让学生顺利规划讲解路线。经过一番操作，学生对绘本内容有了更清晰的认识。最后，教师投放绘本文字内容，要求学生对照回顾，看有哪些不同的解读。教师呈现绘本信息，让学生通过观察创造故事，为学生提供更多的想象和思考的机会。从学生的具体表现来看，教师的教学指导更为合适。将绘本故事与学生生活联系起来，对学生进行讲解教育，是一种理想的教学实践。绘本有不同的表现形式。教师利用绘本进行相应的设计，使教育在潜移默化中得以完成。
        四、拓宽绘本应用，培养学生学习能力
        要拓宽绘本的应用范围，教师要有对接意识，结合学生的生活认知基础，利用绘本设计辅助程序，调动学生的学习主动性。如果要求学生解读生活案例，创作绘本故事，收集绘本信息资源，可以提供难得的学习和实践机会。教师要有针对性地进行设计，给学生带来更多的启示。绘本资源丰富多彩。教师要进行必要的整合，把道德与法治教育结合起来，形成教学的起始力量，使学生顺利进入学习。如何引导学生创作绘本，对学生来说是一个更高的挑战。
        例如，在讲授《装扮我们的教室》时，老师要求学生分组设计一个装扮方案，并以绘本的形式展示。学生们开始一起讨论学习，很快就形成了设计方案。教师深入学习小组，监督学生的具体设计情况，对学生进行必要的技术指导。在课堂演示阶段，教师要求小组成员自己演示并做出相应的解释。一些小组用绘本设计教室的不同方向，最后形成一个整体计划。一些小组选择了几幅画来展示，并将他们的设计方案融入画册中。老师对学生的陈述进行了点评，并表扬了学生的设计亮点。学生参加展览的积极性更高，学习体验更深刻。教师以绘本的形式设计训练任务，给学生带来新的学习体验。有不同的方式来装饰班级。教师启发学生以绘本的形式进行设计，使学生在具体操作中获得丰富的认知。课堂装饰是一项工程设计任务，学生从专业的角度进行设计和展示，从中学习认知会更加丰富。
参考文献
[1]洪冲.巧用绘本故事激活道德课堂[J].河南教育(基教版),2020,(01):58.
[2]黄雅芳.巧用绘本故事,提高小学道德与法治教学实效[J].新教师,2021,(04):82-83.
[3]康金坤.绘本在小学道德与法治课堂中的运用[J].新课程导学,2021,(03):87-88.