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浅谈隔代教育对幼儿科学探究能力发展的影响及对策

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈倩

[导读] 当前，隔代教育现象普遍，隔代教育对幼儿发展的利弊影响逐渐被大家关注。本文分析了隔代教育影响幼儿科学探究能力发展的原因，并从家园共育，丰富幼儿园科学活动，亲子科学小游戏三方面提出了建议。

陈倩   剑阁县普安幼儿园
【摘要】当前，隔代教育现象普遍，隔代教育对幼儿发展的利弊影响逐渐被大家关注。本文分析了隔代教育影响幼儿科学探究能力发展的原因，并从家园共育，丰富幼儿园科学活动，亲子科学小游戏三方面提出了建议。
【关键词】隔代教育幼儿   科学探究能力影响对策
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-014-01

        一、科学探究能力对幼儿终身发展的意义
        有一定科学探究能力的幼儿，在生活中往往更爱观察思考，学习能力更强。幼儿科学探究能力的发展影响着幼儿未来的科学创新能力和自主学习能力。在以科技为第一生产力的当代，对一个民族的未来发展有着深远影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现同题、分析问题和解决问，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力”。
        二、隔代教育对幼儿科学探究能力发展的影响
        祖辈家长大多注重孩子的衣食住行和书面知识学习，对幼儿科学探究能力的发展缺乏认识，对幼儿科学探究行为存在误解。
        （一）祖辈家长眼中的幼儿科学探究行为
        1.小捣蛋
        常常听见祖辈家长抱怨孩子：“这个捣蛋的家伙，刚买的玩具你就把轮子卸了。”“冰箱是玩具吗？开开关关多费电。”“蚂蚁有什么好看的，把衣服都弄脏了。”他们没有意识到这些“捣蛋”行为是孩子在观察、思考、动手动脑，他们的误解和负面回应让孩子以为自己是在做错事，要么偷偷玩，要么逐渐失去观察兴趣，变得犹豫不自信。
        2.小问号
        心理学家皮亚杰说：“儿童就是科学家。”从出生就在不断探究周围世界，在科学探究中表现得好奇、好问、好探究。但是祖辈家长常因为忙、不理解，用不耐烦、批评来回应孩子，没有认识到幼儿提问时正是他们在积极思考，慢慢地孩子觉得提问是让大人很烦的事情，还是不问了。
        3.小笨孩
        祖辈家长更在乎结果好不好，没有意识到幼儿的学习过程才是孩子成长的重要部分。他们常殷勤地一步一步提示幼儿怎么做，或认为孩子不可能做好，直接代劳。长此以往，孩子逐步接受暗示，认为是自己笨才什么都做不好，失去了动手的信心。
        （二）安全焦虑让祖辈家长限制了幼儿的探究
        祖辈家长有的精力体力不足，喜欢和孩子宅在家里；有的害怕幼儿出现安全问题无法向儿女交代，禁止幼儿各种探究行为。例如：担心剪刀伤到幼儿的手，就尽量不让幼儿使用；害怕幼儿跌伤，就不让其奔跑……
        长期如此，导致幼儿对周围事物缺乏认知，也不爱动脑动手，不爱回答问题了。
        （三）祖辈家长的文化水平限制了幼儿对科学的探究
        “兴趣是最好的老师”，当幼儿对某种事情和现象产生兴趣时，成人及时鼓励幼儿讲述发现，会让幼儿获得探索的快乐，从而更加喜欢探索生活中的各种现象，操作能力、认知水平也会随之提高。
        例如：我们在做《水中泡泡》的实验时，因为之前做过吹气球、吹泡泡、风车转动的实验，孩子们对空气有了一定认识，便很快推断出，是因为空气被吹到水里而形成泡泡的，孩子的前期认知对后期探究起到了促进作用。但是，祖辈家长在生活中很少对幼儿进行引导，导致幼儿对一些常见的科学现象也一无所知。

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        （四）包办代替让孩子失去探究学习的机会
        幼儿是靠感知来学习的，他们要通过摸摸、看看、听听、玩玩等亲身经历，亲手操作的活动来学习。但部分祖辈家长溺爱孩子，三步就抱、吃饭要喂。这一系列包办代替行为阻碍了幼儿的成长，还让孩子习惯被照顾，不爱动手动脑。
        三、利用祖辈家长优势，促进幼儿科学探究能力发展
        家园携手，找到症结，用对方法，变阻碍为力量，共同促进幼儿科学探究能力的发展。
        （一）提高认识，促进家园共育
        亲子试玩科学小游戏，召开隔代教育家长会，结合案例让祖辈家长认识到科学探究游戏对幼儿成长的意义，明白常见生活现象就是幼儿探究的内容。指导祖辈家长用“三问”了解孩子科学探究行为，即“你在干什么？”“你为什么这样做呢？”“你发现什么了？”
        同时，在家园联系栏开辟隔代教育专栏，邀请隔代教育家长参与园内科学探究活动，指导祖辈家长亲子探究的方法，利用网络查询科学知识等。既丰富了祖辈知识，又满足了孩子的好奇心。
        （二）丰富科学活动，促进孩子成长
        1.科学小游戏
        幼儿园的科学探究活动不是为了让幼儿懂得多么深奥的科学知识，应注重兴趣培养，养成积极动手动脑、合作交流等习惯。合理制定出幼儿科学探究活动计划，制定难度适宜的探究目标。如：探索豆宝宝的声音，让幼儿感知声音大小与豆子、摇动力度的关系；镜子游戏，发现不同形状的镜子反射的光斑不同……
        2.科学探究区
        在班级内创设科学探究区。投放预设话动材料和开放性材料，让幼儿自主探索，为预设活动准备前期经验，也为幼儿的后期探究提供了条件。
        3.种植园、养殖区
        让幼儿亲手种植和饲养，学习观察，学会记录，培养他们亲近大自然、热爱生命的情感。观察植物的时间间隔一周以上，让幼儿看到植物明显的变化，感受生命的奇妙，保持观察热情。发挥祖辈家长优势，讲解种植知识，指导幼儿播种、除草、施肥等。
        4.年级活动
        开办每年一次“亲子科技节”活动，祖孙共同参与科技小制作和科学小游戏，感受身边的科学。与年级其他活动结合，发掘活动中可生成科学小游戏的契机。例如：在“风车转转转”活动中，让亲子共同探索风车转动快慢的原因等。
        （三）亲子科学小游戏
        首先，开展隔周一次的亲子科学小游戏，教师在家园联系栏里提前张贴亲子科学小游戏玩法和建议，为祖辈家长提供参考。
        其次，让祖辈家长把亲子探究的过程录下来，发到班级群，教师在班级播放，让隔代教育幼儿讲述自己的探究过程。这样既能增强隔代教育幼儿的自信心，还能激发祖辈家长坚持与幼儿进行科学探究的兴趣。
        总之，幼儿科学探究能力的发展离不开良好的家园环境，教师应耐心对待隔代教育家长，有针对性地分析问题，解决问题，才能为幼儿建立良好的探究环境，发挥祖辈家长的教育优势，共同培养出好奇好问、爱动手动脑、爱与人交流的孩子。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要》教基[2001] 20号
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月
[3]刘占兰:《幼儿科学教育》北京师范大学出版社2000年
[4]《探究，体验.发现幼儿园科学教育理论与实践》王春燕、秦元东、黎安林著南京师范大学出版社2010年8月版