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小学语文课堂提升学生思维品质的教学策略

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：吴家雄

[导读] 良好的思维品质对于提高学生的学习效率和学习质量都起到了举足轻重的作用。学生在参与语文学习的时候，如果能够做到专注、活跃、主动地思考，就会充分享受到获取知识的快乐。可以说，提升学生的思维品质是打造高效语文课堂的重要途径。

吴家雄广西北海市合浦县公馆镇江上小学 536119
【摘要】良好的思维品质对于提高学生的学习效率和学习质量都起到了举足轻重的作用。学生在参与语文学习的时候，如果能够做到专注、活跃、主动地思考，就会充分享受到获取知识的快乐。可以说，提升学生的思维品质是打造高效语文课堂的重要途径。
【关键词】小学语文课堂提升学生思维品质教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-053-01

        引言
        随着新课改的深入推进，小学语文教学面临着一定的挑战和机遇，尤其是在素质教育理念提出之后，培养学生的思维能力成为值得思考的问题。但是在小学语文教学中，受到传统教学理念和传统教育的影响，语文课堂教学的现状并不理想，仍旧存在很多问题需要教师结合教学实际情况作进一步地引导和探讨。因此，在小学语文教学中，教师需要认识到提高学生思维能力的意义，并分析在教学中存在的问题，从而积极主动地探究提高学生思维能力的策略，从而在循序渐进地引导中，将思维能力的培养与课堂教学紧密地关联起来，继而提升学生的语文思维能力。
        一、引导学生形成思考的习惯
        思维能力的培养主要依靠学生不断地对问题进行思考，在此过程中逐渐形成并提高自身的思维能力。因此，小学语文教师在帮助学生培养思维能力的过程中，要积极地培养学生对问题进行思考的习惯，而不是仅让学生对所学习的内容进行死记硬背。例如，教师在对学生进行文字教学的过程中，为了让学生对文字所表达的含义更加明确，在对三点水这个部首进行教学时，可以先列举“江、河、湖、海”等具备三点水旁的文字，并在课堂教学的过程中让学生对该文字的共同特点进行归纳，让学生注意到其都具有相同的部首时，再通过对这些文字所表达的场景范围进行解释，再问学生“同学们，你们有没有发现三点水旁所携带的秘密呢?”，当学生答出三点水旁的文字都与水有关时，则要对学生进行表扬与鼓励，促进其能够在之后的学习之中通过有效的思维方式，对问题进行归纳总结，提高自身的综合能力。
        二、激发情感，促进思维深刻性
        语言文字的魅力在于丰富情感的融入。在语文课堂教学活动中，应该让学生与作者、文本之间产生情感的共鸣，培养他们思维的深刻性。教师可以运用图片、音乐、微课、视频等多种形式创设生动感人的情境，促使学生快速进入文本，推动思维向纵深发展。在教学四年级上册《普罗米修斯》一课时，在学生通过初读课文感受到普罗米修斯的牺牲精神之后，教师利用课件播放普罗米修斯因为帮助人类偷盗火种遭受到严厉惩罚的动画片段。学生看后，被普罗米修斯坚毅、勇于献身的精神深深打动，带着这份感动他们再一次走进文本，在朗读感悟中对故事内容和人物形象的理解也就更加深刻。

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        三、组织合作探究，提高学生的思维能力
        良好地互动可以让师生和生生的思维之间碰撞出火花。例如，在学习《纸的发明》时，教师可以结合思维能力的培养和教学实践的目标分析，将课堂教学分成知识目标、思维目标和能力目标三个部分。在不同部分的讲解中，教师需要秉持学生本位的基本理念，先将学生划分成不同的学习小组，然后讲解本堂课的教学内容，同时设计思维交流探讨的内容。学生在教师设计的不同教学内容和目标中，通过小组合作探究的过程，其实践能力和思维能力都会得到提升。最后教师可以将课堂学习完全交给学生，并鼓励学生结合学习体验讲一讲自己的学习感受，同时鼓励学生在学习中展示自主性和思维活动。在学生完成基础知识的学习和探究后，再要求学生结合自己的体会进一步分析和探究。学生的思维能力在教师的科学指导中得到发展。
        四、以问促疑，训练思维敏捷性
        提纲挈领的问题可以使教学重难点更加突出，激发学生的学习积极性。教师在设计主线问题之前，应该准确分析学生的思维特点。切入的问题要准确，起到引领学生的思维发展的作用。例如在《一只窝囊的大老虎》一课的教学中，教师可以先通过一段小视频让学生感受自然界中大老虎的威武凶猛，当他们被老虎的气势震撼的同时，教师提出问题：一提到老虎，我们总能想到“凶猛”“威武”这样的词语，可为什么课文里这只大老虎，被称为一只“窝囊”的大老虎呢？这个问题成功地引发了学生浓厚的探究欲，他们马上带着这个问题默读课文，主动在课文中寻找答案。在学生积极的阅读、思考、批画、交流中，本课的教学重难点顺利突破。
        五、积极组织思维能力培养的教学活动
        在语文知识教学过程中，通过教学游戏的方式，不仅能够有效地提高学生学习的积极性、增强学生在语文课堂中的参与程度，还能够在提高学生反应能力的基础上，培养学生的思维能力。例如，教师在进行词汇部分的教学时，可以展开“头脑风暴”的教学游戏，教师在课堂中根据其当堂课中需要教学的核心词汇教学完成之后，设置专门的主题让学生围绕相关的主题说出一个或者多个相关的词汇，并且根据学生说出有效词汇的数量进行计数，若学生说的词汇又多又好，则发小红花对学生进行表扬，同时对积极发言的学生也给予一定方式的肯定与表扬。此外，教师在针对高年级的学生进行语文教学的过程中，还可以通过成语接龙的模式，激发学生的反应能力，提高其思维的灵活性等。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学中，培养学生的思维能力是社会对人才成长和发展提出的要求，也是践行素质教育理念的关键途径。因此，在小学语文教学中，教师需要结合学生的成长需求进行分析，主动分析在小学语文教学现状中存在的问题，并针对性地展开教学引导，从而提高学生的思维能力，为学生的今后步入社会奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾玉婷.浅谈小学语文教学中的思维训练[J].散文百家(新语文活页),2020(05):24.
[2]张芳芳.如何在小学语文阅读教学中培养学生的思维品质[J].课程教育研究,2020(15):94.
[3]曹锦羽.基于学生思维品质的小学语文教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(01):61.