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基于四环节自主合作模式的小学语文高效课堂探究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：吴春雨

[导读] 小学语文新课改要求教师在教学中要关注到班级中的全体学生，要提高学生的语文学科素养，在课堂教学中要贯彻落实自主、合作、探究的学习模式，因此目前很多小学语文教师在教学过程中都应用了四环节自主合作的教学模式。在此教学模式下，教师在课堂中更关注学生的主体作用，促进学生自主学习等能力的发展，有效促进学生形成良好的学习习惯和学习方法。

吴春雨广东省湛江市遂溪县遂城第四小学 524300
【摘要】小学语文新课改要求教师在教学中要关注到班级中的全体学生，要提高学生的语文学科素养，在课堂教学中要贯彻落实自主、合作、探究的学习模式，因此目前很多小学语文教师在教学过程中都应用了四环节自主合作的教学模式。在此教学模式下，教师在课堂中更关注学生的主体作用，促进学生自主学习等能力的发展，有效促进学生形成良好的学习习惯和学习方法。
【关键词】四环节；语文；自主合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-049-01

        引言：
        高效课堂通俗来说就是教师运用较短的教学时间，最大程度地实现有效的教学活动，实现教学目标。在小学语文高效课堂中，教师所设计的每一个教学活动都有一定的时间限制，学生在语文课堂中的思维也一直处于积极活跃的状态，学生可以进行自主思考和探究等。但是从目前的情况进行分析可以发现，很多教师在开展高效课堂时仍然存在一定的误区，例如在进行语文课堂教学之前，教师对教学活动进行了预先设计，在课堂上只是按照教学设计进行教学活动，缺乏一定的生成性等。因此本文主要探讨了教师应用四环节自主合作模式开展高效小学语文课堂的主要策略。
        一、四环节自主合作模式概述
        在小学语文新课改之后，语文课堂主要分为两大类型，即“自主课”和“展示课”。其中“自主课”主要是教师指导，组织学生进行小组讨论或者鼓励学生自主学习探究的方式，并提出问题。“展示课”则是学生在语文课堂中向教师和同学展示本节课的自主学习成果，并且提出问题，与教师和同学共同讨论疑问，进而生成新的探索问题的语文课堂。小学语文课堂中的四个环节主要是指展示课的四个环节，第一就是查疑环节，也就是在教师创设的情境中向学生呈现问题，第二环节就是知识梳理环节，通过鼓励学生之间展示自己的学习成果，与同学进行交流沟通，教师再精讲知识点，第三个环节就是解疑环节，学生提出疑问之后，教师组织学生共同探讨解决问题的办法，在教师的指导下解决问题，进而达标反馈，第四个环节就是拓展提高环节，教师针对学生的学习情况进行总结概括，再进行拓展提高。这四个环节主要为小学语文高效课堂的开展构建了基本的框架，为学生积极参与课堂，自主思考和探究留有了充足的空间。
        二、四环节自主合作模式实施策略
        （一）学生为主体
        首先教师转变以往教师专制的小学语文课堂，改变学生对教师和对语文课堂的刻板印象，由以往的专制者转变为学生学习的促进者和引导者，学生也由以往的被动学习转变为学习的主人。由于小学语文新课改的实施，教师所面临的教学任务和教学压力相应增加，因此教师的教学工作必须精益求精，课堂教学必须更加高效。

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首先教师必须充分熟悉小学语文的教材，熟悉班级中的学僧，做好充分的备课工作，在课堂教学中精讲精练，对于一些基础的作业和测试等内容争取利用课上的时间完成。其次教师要严格控制自己的授课时间，尽可能的将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。
        （二）以问题为主线
        在四环节自主合作模式下赋予了小学语文课堂新的教学内涵，无乱世发现生成问题还是讨论探究问题，教师在课堂教学中都要以问题为主线，由以往课堂教学以知识为重点，转变为现在的以问题为重点，使学生在课堂中可以生成问题，合作探讨问题，与同学展示与解决问题，在此过程中学生的综合学习能力可以得到较大的提升。
        （三）小组合作共同进步
        目前很多教师在构建高效语文课堂时都采用了小组合作的学习模式，在小学语文课堂中，教师实施合作学习的教学模式是为了使班级中的学生都能参与到学习中，帮助学生在合作交流中深入探究语文知识。教师可以对学生的座位进行重新排列，将学生的桌子排列成“T”字或“U”字状，通过鼓励小组中的成员都参与小组讨论，“话语权杖”到谁手里就由谁发言。使学生在小组中可以自主学习或与同学共同学习，取长补短，共同进步，同时还可以加强学生的人际交往能力，使学生在语文课堂中得到全方位的发展。
        （四）更新课堂评价标准
        在以往语文课堂中，教师仅仅关注到课堂导入和讲授环节，而在新时期四环节的自主合作模式下，教师更要注重对学生学习方法和学习习惯的培养，重视学生在语文课堂中的情感体验，由以往关注到自身讲课的内容和过程转变到关注学生的学习环节，关注学生的讨论和总结分析能力，最重要的还是转变以往关注学生的语文学习成果，提高语文课堂教学有效性最关键的还是要关注学生的学习过程，对学生进行生成性、过程性的评价。四环节自主合作模式下教师要关注到学生是否学会自学、是否是人人参与的语文课堂、学生通过语文学习是否收获了成功的体验、学生是否获得了能力的发展等，以此来促进高效课堂的实现。
        三、结束语
        综上所述，小学语文课堂中四环节教学模式的实施，可以改变学生对教师和对语文课堂的刻板印象，由以往的被动接受学习转变为如今的自学，与教师和同学之间积极沟通相互协作，学生的自主学习能力得到充分的锻炼，促进高效课堂的顺利展开。同时在此教学模式下，教师和学生之间也较易形成平等和谐的师生关系，有利于学生的个体发展，因此在小学语文课堂中实施四环节的教学模式值得每一位语文教师不断深入研究。
参考文献：
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[2]沈思涵.把握“四个环节”提高教学实效——以《我是一只小虫子》教学为例[J].小学时代,2019(25):55-56.
[3]张景莉.基于四环节自主合作模式的小学语文高效课堂探究[J].新课程研究(下旬刊),2018(04):19-20.