刘言 四川省安岳县东方红小学工业大道校区 四川 资阳 642350
【摘要】学生自主学习能力的培养是学生终身发展的需要，而这种能力的培养是一个循序渐进的过程，数学课堂教学时只有根据学生的心理需要，激发学生学习的兴趣，采取适合学生认知结构的策略进行学习，让学生真正体会到自己就是学习活动的发现者、研究者和探索者，是学习的主人，才能有效的培养学生的自主学习能力。
【关键词】小学数学;自主学习；分组讨论
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-048-01
数学这门学科一直是备受重视的，但是不同时期的教育理念不同，教学方法不同，所呈现出的教学效果以及对学生成长带来的影响也不尽相同。因此，作为时代发展背景下的小学数学教师，我们要认识到如今是以新课改教育理念为主的时代，当以实际行动展开对新颖教育理念的分析，从而及时更新自身的教学思想，分析培养学生自主学习能力的策略，促进学生的良好成长。下面，我将结合自身的教学实践经验，对小学数学教学中学生自主学习能力的培养作如下几方面论述：
1巧妙利用微课进行课堂教学导入
教师可以巧妙借助微课进行教学,引导学生高效预习,快速进入学习状态,从而顺利进行课堂教学。教师可以指导学生通过网络收集各种数学资料,弥补自身的不足,验证自己的猜想。
例如,在教学"分数的意义和性质"这一单元内容时,教师可以根据教学内容录制微课视频，注意微课视频的趣味性和逻辑性,利用图片为学生解释真分数和假分数的概念,为学生演示分数的计算过程。然后,教师将录制好的微课视频在课前发送给学生,引导学生进行课前预习。教师可以在视频最后设置问题:"不同分母的分数应该如何计算呢?"以激发学生的探究欲望,让学生带着问题进行课堂学习。教师还要为学生布置课后作业,设计一些生活化的问题,引导学生自主解决。比如,小明买了8个苹果,给了妈妈1/2,后来遇到了朋友,又给了朋友1/2。请问小明还剩下多少?学生结合所学知识解决这道应用题,能够掌握应用题中分数整体为1的概念,学会区分整体1,同时形成数学应用意识。在日常生活中,学生能够注意数学现象,利用所学知识解决问题,提高自主学习意识,实现高效的数学学习。
2与生活的现实联系起来,并鼓励学生学习
许多教师仍然选择传统的教学方式,这导致学生的自主性和创新意识降低。实际上,数学源于生活,学习数学最终为了更好地服务于生活,因此教师面临的主要问题是如何让学生将教材的内容与现实生活联系起来。如果教师可以在教学过程中将课本知识带入生活中,那么学生将了解数学在现实生活中的重要性,从而使学生对自主学习感兴趣,并为发展学生的独立学习技能奠定坚实的基础。
例如,参加"多维数据收集"的课程,本课程的主要目的是让学生学习找到正方体和立方体的面积和体积,在本课中,帮助学生了解正方体和立方体之间的关系。在课程讲解中,教师可以为学生创设一个生活场景:"小明家的房子要粉刷墙壁。如果你是这个房子的粉刷匠。小明妈妈的要求是每个房间的四面墙壁都要粉刷,这个房子的长是4米,宽是3米,高3米,每一来立方米需要花9.2元的粉刷漆。小明的妈妈需要给你多少钱来完成这个房子的粉刷工作?"教师使用多媒体来展示这个问题,以便学生获得理解。这种方法有效地将生活与课本结合起来,从学生的正常生活状况开始,可以激发学生的学习意愿,从而提高学生的自主学习能力。
3分组讨论，培养自主学习的能力
小组教学辅导是一种将整个班级分为几个学习小组的教学模式,学生可以独立学习,教师可以在适当的时候进行提示、指导和评估。课堂教学从学生的自学开始,当学生在学习中遇到问题时,首先保留问题,然后将问题带到学习小组进行讨论和交流。教师应深入每个学习小组进行讨论,并提供必要的启示和建议,引导学生在解决重点和难点的过程中要以课本的知识为依据。通过分组讨论的方式可以增加学生的团队协作意识,让学生表达自己的观点,教师在此过程中不应使用标准化的要求来限制学生的思维。在分组讨论中学生之间可以自由交流,教师和学生之间也可以创建多维的交流空间,使教师更加了解学生的学习情况。讨论式学习不是放任自流,必须有一个特定的探索方向,让学生真正发挥协作学习的作用,真正调动学习主动性和积极性。简而言之,要在数学的课堂上培养学生自主学习能力,教师在教学中要有思想的转变。
4转变教学方式,推广自主学习模式
顺应新课程改革目标,广大小学数学教师需要与时俱进,更新自身的教学理念,反思自身教学工作中存在的不足,采取有效的教学策略优化教学方式,转变课堂教学结构,将重心转移到学生身上来。为提升学生的自主学习能力,数学教师可以尝试推广应用自主学习模式。具体而言,数学教师首先要对自主学习有正确且客观的认识,认识到学生才是自主学习的主体,也应当帮助学生具备这种意识,使其端正学习态度。教师则重在发挥自身的引导和支持作用,将课堂主导权归还于学生,并且积极为学生创造一切可利用的学习条件和资源。
例如,在四年级数学《因数和倍数》一课的教学中,教师可以设计自主学习模式,根据教学内容制作科学合理的教案,给学生布置一定的课前任务,让学生尝试自主浏览熟悉教材内容,对简单的知识有所理解和掌握,对教学重难点进行思考和探究,并将问题记录下来,学生自己不能解决的问题,在课堂上由教师进行解答。在课前导学工作完成后进入正式授课阶段,教师不必按部就班地对教学内容一一给学生讲解,而是重点关注学生提出的问题,优化课堂互动设计,在教师专业的指导下给学生解疑答惑,教师再根据学生掌握水平为其设计课后作业进行巩固。在这一过程中,全程由学生主动学习和探究,教师在必要时给予一定建议指导,值得注意的是,教学要以提升学生学习兴趣为前提,才能让学生逐步适应自主学习。
结语
总而言之,自主学习能力对小学生的行为和生活方式以及未来的发展起着极其重要的作用。因此,教师在进行数学教学时必须提高课堂的效率,让学生愿意学习数学,教师要采取各种措施让学生认识到数学学习的趣味性,从而让学生自主学习,喜欢学习,养成良好的学习习惯,成为适应社会发展需要的人才。
参考文献：
【1】杨智. 小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读写算：教师版，2016，000（020）：68-68.
【2】杨彩红. 浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（上，下旬），2019，016（025）：175.