蒋全 四川省安岳县东方红小学工业大道校区 四川 资阳 642350
【摘要】小学数学的游戏化教学法符合学生身心发展规律,但同时教师在教学过程中也需要注意学生的认知情况和学习能力;关注到游戏的效果,确保游戏中设置知识点内容学生都能够掌握,不是为了游戏而游戏,把握好课堂节奏。总之,小学数学教学中游戏化教学法对于提升学生的学习效果和学习积极性有着明显作用。
【关键词】小学数学;游戏化教学；设立奖励
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-046-01
小学数学教师不仅要教学生知识，而且要注重培养小学生的创新思维能力和自主学习能力，通过加入数学小游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，而且通过现代科技、多媒体信息技术的运用，实现师生之间的有效互动，不仅丰富了课堂上所学的知识，还可以培养学生的自主学习能力，通过数学游戏的创新和推广，使学生热爱数学自然地爱上数学。
1教师应更新教学理念
游戏教学法如果需要在小学教学课堂上发挥出最佳的效果,小学数学教师更新其教学的理念是非常重要的一个环节。游戏教学法需要教师在教学活动中充分地尊重小学生的主体地位,并且科学且合理地使用游戏教学法来刺激对小学生对数学的兴趣,以推动游戏教学法在小学数学教学中顺畅开展。
在实际的课堂上,针对于"负数"的学习时,小学数学教师可以开发一个名为说反话的教学游戏。当小学数学教师说出了"朝右看"时,就要让小学生说出意思完全相反的词语"朝左看"。从较为简单的词汇开始,逐步地引导小学生向着"负数"的数学思维思考,诸如,"向上飞了3米"、"朝前跑了100米"、"零上66华氏度"等。一步一步让小学生的了解"负数"的意思,从而有效地减低小学生学习的困难程度,调动他们的学习兴趣。
2数学教师利用数学游戏,创设教学情境
小学数学教师可以在课堂上利用数学游戏,创设一些有趣的游戏教学情境以培养学生的学习兴趣,毕竟兴趣才是学生的第一老师,小朋友们有了学习的兴趣之后才能投入更多的精力到数学学习当中。如果教师们采取哪些强硬的教学方式,学生们心理上一定会产生排斥的心理,久而久之,就会厌烦自己的老师和这门课。教师们要重视学生的主体地位,要在他们学习的道路上做一名指路灯的角色,去照亮他们学习的道理,指引他们不断的前行。举个例子,老师们在讲到加减乘除这一章节的内容时,由于知识点的逻辑性比较强,传统的教学方法学生们很难消化。如果教师们将本章节的知识融入到数学游戏教学情境中,就能打造出高质量的教学课堂。比如,我们可以讲一个分水果的游戏情节,让班级里的小朋友们都挑选一个自己喜欢的动物,让他们去扮演,教师们在黑板上写一些问题,让学生们进行抢答,当那位同学回答正确之后,就可以在他代表的动物后贴一些水果的贴画。他们就会在这样的游戏环节中激发他们的胜负欲,并且也在做游戏的同时学习了相应的数学知识。这时,教师们再走下讲台与学生们进行互动,去了解学生哪方面的知识学习的还比较薄弱,再进行针对性的教学,这样就会大大的增加数学教学的效果了。
3设立奖励机制,激发学生的竞争力
在学习中让学生形成正确的竞争,对学生的发展也是至关重要的。良好的竞争环境,有利于学生你追我赶一起提高学习成绩。既然要在教学中应用游戏教学的方式,那么在游戏的环节中就应该设立相应的奖励的机制,来激发学生的学习竞争力。通过对游戏结果的判定,科学合理的对学生进行奖励达到对学生的鼓励。我们还以上面所说的游戏为例,在学生购买文具的过程中,能准确的使用钱币购买文具,能快速的算出找回来的零钱的,老师可以以此为依据对学生进行奖励,可以在课堂上口头表扬学生提升学生的自信心,也可以简单的赠送学生一些铅笔或者橡皮以示对学生的鼓励。总而言之,奖励的东西不在乎轻重,哪怕只是一句口头的鼓励,对学生的自信心来说都会起到提升的作用。
4尝试采用多样化的游戏创新形式,增强游戏设计的趣味性
教师在进行数学教学游戏设计的时候,也可以适当的加入自己的思考,游戏融入一些更加有趣的环节。比如说,为了充分发挥学生与学生之间的彼此协作能力,促使学生与学生之间相互帮助和共同学习。我们数学教师就可以将学生划分成为不同的小组,让学生以小组的形式来进行计算接龙的比赛。首先数学教师在黑板上随机出相应数量的计算题目,然后有三个小组的学生同时进行竞赛,每一个小组当中的第1名学生完成了第1题计算之后,迅速将接力棒传递给下一个学生,下一个学生完成了第2题的计算之后,迅速将接力棒传递给第3名学生,以此类推。最终完成速度最快的小组即为获胜小组,获胜小组能够成为数学计算竞赛当中的擂主,其他小组的学生可以自行组队来挑战这一获胜小组。这样一来,小学生在数学当中就能够进行大量的计算训练,并且在彼此竞争和各自组队的过程当中,也更加有利于学生合作学习能力的提升。
5以合作学习模式和游戏教学法促进团队协作
游戏教学方法在小学数学课堂教学中的应用,教师可以指导学生通过合作学习模式,引导学生进入游戏教学法的教学中,并通过合作游戏教学内容,促进学生整体数学学习能力的进步,推进游戏教学法的应用合理性。同时,教师在指导学生进行学习团队合作游戏过程中,应注重在了解学生学习能力、水平、兴趣等综合状况,进行合理分组,进而依据团队成员间的能力互补原则,科学合理应用游戏教学法,以此使学生在学习团队游戏中,可以互帮互助、共同进步。
6重视教学评价和反思
游戏化教学法并不是万能灵药,在学生游戏过程中需要给到学生及时地反馈,能够提升学生的游戏积极性,同时还要对这次课堂进行反思,思考游戏效果有没有达到自己的理想效果,有没有完成教学目标,学生学习积极有没有提升等。然后针对课上讲解出现的问题进行总结,思考探究更为有效的游戏化教学方式。
结语
总而言之,小学阶段的学生在数学学习的过程当中,更需要感受到课程教学的趣味性,这样学生才能够更加投入的进行数学学习。所以教师在进行教育游戏运用的时候,一方面要尝试从小学生的游戏爱好出发,去设计小学生希望进行的游戏。另一方面还可以对游戏形式进行适当的创新,改变传统的游戏方法,进一步增强数学游戏的趣味性。
参考文献：
[1] 王春霞.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用 [J]. 新课程. 2020（13）.
[2] 陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析 [J]. 文化创新比较研究. 2020（02）.