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借助联想与想象提高神话教学效果

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：吴亚梅

[导读] 借助联想与想象提高神话教学效果，这是一个比较特殊的研究点。笔者认为，在神话教学中，可以拓展阅读古代神话，延伸阅读外国神话，揣摩现当代作家对这些神话的改编，借助简笔画的形式，增添学习神话的趣味性，从不同维度突破学生僵化的联想与想象的现状。同时借助神话的教学，给学生一个支点，提高语文的核心素养。

吴亚梅    福建省南安市仑苍中学 362300
【摘要】借助联想与想象提高神话教学效果，这是一个比较特殊的研究点。笔者认为，在神话教学中，可以拓展阅读古代神话，延伸阅读外国神话，揣摩现当代作家对这些神话的改编，借助简笔画的形式，增添学习神话的趣味性，从不同维度突破学生僵化的联想与想象的现状。同时借助神话的教学，给学生一个支点，提高语文的核心素养。
【关键词】神话    改编       联想   想象   简笔画
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-044-01

        课标要求教师应努力改进课堂教学，从而促进学生语文核心素养的整体提高。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。正是在这样的背景下，笔者结合自己的教学实践，进行这样的导读尝试。语文教学的最终目的不是产出统一型号的成品，而是成就不同思维的个性化成果，面对有些学生的思维呈现了僵化的联想和想象的现状，作为一名一线的语文教师，有义务有责任，对这种僵化现状进行突破，笔者结合神话教学，进行以下四方面的实践。
        一、拓展阅读古代神话，增强民族文化自豪感，达到以古代神话训练思维能力的目标。
        古代神话是我国文化瑰宝，它反映了我国早期先民改造自然和征服自然的愿望，充满了神奇的联想与想象。每一次阅读，都是一种灵魂的震撼，阅读中国古代神话，自觉传承与创造性转化，增强文化自觉，提升文化自信。
        1.小检测，将神话标题和图片连接，检验学生对古代神话的熟悉程度。
        在课堂导入环节，利用PPT展示一些神话的标题和图片，让学生连线。学生脱口而出“嫦娥奔月”和“后羿射日”的神话标题。当出现一只鸟叼着小石头面对大海时，同学在等待文字资料的呈现。当出现一位顶天立地男子，拿着斧头时，同学依然在等待文字资料的呈现。看来同学已经被神话吸引，但不知道《精卫填海》和《盘古开天辟地》这两则神话故事。当相关的标题都出现时，同学们积极踊跃地举手回答，出色地完成了教学第一关检测。老师的引导就像“精卫衔微木”，最终“将以填沧海。”
        2.小提升，让学生根据标题，引导学生简单复述神话故事。
        首先，可以让学生挑出所有标题中最难的一个，让老师完成复述。这种方式既新鲜又刺激，一下子就拉近了距离。学生给老师挑的是《刑天舞干戚》。老师就开始了复述：“刑天和黄帝争夺神的位置，黄帝砍断了他的头，把他的头埋葬在常羊山。于是他用乳头当做眼睛，用肚脐当做嘴巴，拿着盾和斧头挥舞着。”陶渊明的“刑天舞干戚，猛志固常在。”就是赞颂刑天勇猛忠心的精神。
        二、延伸阅读外国神话，比较式阅读，横贯中西，体验联想与想象的乐趣。

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        首先，导入教学《女娲造人》，嫁接圣经造人的故事，从而引入基督教上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，即亚当。上帝派他看守伊甸园，趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人，即夏娃。两人生活在伊甸园。
        其次，教师分享古希腊神话《普罗米修斯造人神话》。普罗米修斯，捧起泥土，用河水把它沾湿调和起来，按照天神的模样，捏成人形。为了给这泥人以生命，他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们封进人的胸膛。
        了解不同的造人神话，拓展文化视野，体会文化的多元化，提高联想和想象能力。
        三、揣摩现当代作家对这些神话的改编，理解文字再创造的流程，在自己的神话改编中，突破原来的联想与想象的体系。
        引导学生从自读课中的旁批与阅读提示中，获得自读课的准绳，形成一种荡秋千的效果，在愉悦中提升语文的素养。采用主问题设计，解析编者袁珂的再创造方式，引导学生理解袁珂如何对《女娲造人》的神话进行了个性化的“加”与“减”。“加”的是女娲的母亲角色认定，从而使一则古代神话，增添了温情脉脉的暖心色彩。“减”的是用手捏和用藤条沾着泥浆甩的不同造人方式，从而删除了阶级烙印的东西。
        四、借助简笔画的形式，结合口语表达，构建新一轮的联想与想象的体系。
        提供场景训练机会，用简笔画“造”人，用简笔画增加人的新功能。
        比如:《女娲造人》是一篇神话，引导学生，对里面的情节重新设计。设计一个题目：为什么有些人，非常喜欢吃零食，而有些人，对零食一点儿都不感兴趣。在女娲造人时，补充一个情节，使之成为一个合理的解释。同学们的答案五花八门。比如，女娲造人时，边吃东西边造人，结果，吃东西时，唾沫喷到的人，就非常贪吃。又比如女娲看到世界物产太丰盛了，就把有些人的胃和肚子捏得非常大，这些人就非常贪吃。当他们的设计获得同学的认可时，往往非常的兴奋。那种感觉就像获得诺贝尔奖似的，这相当于给学生创造了一个独一无二的精神加油站，既给语文学习增加动力，又给写作准备素材。
        总而言之，借助联想与想象提高神话教学效果，学习古代神话，融汇外国神话，是为了启发学生在实践中运用。在新的时代面前，从传统文化的教学中，萃取人类成长的养分：从传统文化中，吸收那沉淀的智慧，让灵魂在风雨兼程中，茁壮成长，昂首前行！
【参考文献】：
[1]《钱梦龙与导读艺术》钱梦龙著北京师范大学出版社，2016年8月第1版。
[2]《语文教学设计技法80讲》余映潮著广东人民出版社，2014年3月第1版。
[3]《世界古代神话和传说》【德】卡尔•弗里德里希•贝克尔著张友华海力古丽译中国青年出版社，2007年7月北京第1版。
[4]《温儒敏论语文教育》温儒敏著北京大学出版社，2016年2月第1版
【备注】：此文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《高质量的初中语文课堂教学模式发展性推广性研究》（立项批准号：QJYKT2019-194）的研究成果。