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在初中语文教学中如何实施启发式教学

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：刘兴红

[导读] 作为文化的载体，语言的工具，在初中阶段语文教学中开展启发式教学既符合这一学科的特色，满足了新课程标准的要求。其最终的目的都是提高学生对语文的感悟和心智的培养上。所以在初中语文教学中实施启发式教学具有重要意义，本文就对此问题进行了探讨。

刘兴红云南省宣威市教师进修学校
【摘要】作为文化的载体，语言的工具，在初中阶段语文教学中开展启发式教学既符合这一学科的特色，满足了新课程标准的要求。其最终的目的都是提高学生对语文的感悟和心智的培养上。所以在初中语文教学中实施启发式教学具有重要意义，本文就对此问题进行了探讨。
【关键词】初中语文；启发式教学；重要意义；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-042-01

        初中阶段语文的学习是培养学生语文学习能力，提高学生文学素养的一个关键时期。语文学习的方法如果没有把握好，就容易在学习上走入“死记硬背”的误区，从而让学生失去学习语文的兴趣。启发式教学是在新课程改革下提高语文学习效率的一个重要举措，它充分体现了学生的课堂主体地位，使学生在教师的指导和帮助下体会到学习的乐趣，激发学生的创新思维，营造活泼的课堂氛围，从而提高课堂教学质量。因此，深入探讨和研究启发式教学问题，优化教学方法是当今教育者要解决的问题。
        一、实施启发式教学的重要意义
        （一）能够加强师生之间的互动
        启发式教学能够加强教师与学生之间的互动。语文作为一门语言艺术，如果能够有效加强师生之间的互动和沟通，对提高课堂教学效率具有重要的意义。在传统的教学中不重视教师和学生之间的互动，过于强调教师的权威，导致语文课堂沉闷、枯燥。通过启发式的教学，能够引起学生的思考，能够促进学生参与到课堂教学中，对于活跃课堂气氛，塑造良好的教学情境具有重要的帮助。启发式教学突出了学生在教学中的主体作用，更加重视学生的感受，重视学生的思考过程，能够提高学生学习的积极性。启发式教学能够使教师和学生平等地交流，拉近教师和学生之间的距离，有助于培养和谐的师生关系。
        （二）符合语文教学的规律
        新的课程改革更加重视学生在教学中的作用，启发式教学能够使学生更加主动地学习，对于改变传统的填鸭式教学具有重要的意义，更加符合语文教学的规律。启发式教学能够引导学生主动学习，重视学生在学习过程中的探究能力。在启发式教学下，学生由过去单纯的知识和技能学习逐渐转变为对学生综合素质的培养，使学生在教学的过程中学会发现问题、解决问题，逐渐掌握科学的思考方法。启发式教学符合学生个性发展的需要，它重视对学生潜力的激发和挖掘，使学生在学习语文知识的同时能够掌握科学的学习语文的方法，符合语文教学的需要。
        二、初中语文教学中启发式教学的实施策略
        （一）挖掘教材进行启发
        对于初中语文教学来说，相关的课本教材中其实包含了大量的专业且十分优质的教学资源，而且教材内容作为学生日常所接触到的最多的语文学习素材，对于学生的语文学习来说至关重要。

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因此，教师在运用启发式教学的过程中，需要先从课本教材入手，通过挖掘教材中的相关教学素材来引导学生进行独立思考和独立探索。其中，课本教材中有两种素材十分适合进行启发式教学，分别是情感类的素材和悬念类的素材。所谓的情感，实际上就是作者运用语言文字所表达的一种思想与情绪。因此，在激发与调动学生情感的时候必须披文入情。知名教育家叶圣陶先生曾经说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”读者如果不能透彻地了解文字背后所蕴含的情感与意义的话，就只是看见了浮在表面的符号而已，根本没有接触到作者的志趣。教师在教学过程中应该善于调动学生的情绪，充分利用教材中的情感素材，让学生与作者或作品产生一定的情感共鸣和思想共鸣，并在此基础上引导学生理解作者郁结在文章中的情感与抱负，领略文字中的思想内核，不断促进自己精神世界的丰富，促进自己的理解向广泛化和深度化方向发展，并鼓励学生将教材中的写作素材化为己用。而悬疑素材则常常出现在小说里，尤其是在古典章回小说中。在这类小说中，当情节向前推进时，往往会在中途打一个结，让其暂时停止发展，给读者留下一个心理期待，并用“且听下回分解”的悬念来吸引读者继续往下看。这也是启发式教学中一种十分重要的手段。
        （二）创设启发式学习氛围
        灌输式的教学方法已经形成了死记硬背的学习的氛围。那么启发式教学方式的应用，则应突破这种固定式的学习氛围。语文本身需要通过文字去联想，文中内容多包涵了特定的情境。因此，在学习氛围的创设中，要形成启发式的氛围，可以利用文中的情境。从而让学生在融入到文章中的情境中，从中思考，更能理解作者所表达的主题思想。以“沁园春•雪”为例。这首诗是毛主席名作，诗词中包含的内容较多。那么，在学习中，学生不仅要了解毛主席写这首诗的背景，还要了解诗中的秦皇、汉武等著名人物。如果仅仅让学生朗读，共同学习诗中含义，那么很难让学生产生共鸣。因此，要使用启发式的教学方式，创设启发式学习氛围。可以通过多媒体来展示创作的背景，讲解时代特征。从而将学生直接带到遵义会议后的社会环境中，了解兵荒马乱的年代。从而让学生处于“沁园春•雪”创作时的情境中，激发学生共鸣情怀。
        （三）合理采用案例分析启发教学
        教师提前布置案例给学生让他们认真阅读，在课堂上组织学生开展讨论，使学生之间能够更好的交流和互动。所使用的案例不能是为讲道理而编出来的某些故事，而是基于某种事实而编写的文章，能够达到明确的教学目的的案例。这样的案例经过分析能够提高学生的分析问题和解决问题的能力。
        结语：
        综上所述，启发式教学在初中语文的教学中有重要的意义，关乎教学质量。教师要根据课程内容合理安排相关教学活动，引导学生思考，同时照顾到学生个人和整体的学习情况，实施个性化教学，鼓励实施启发式教学，创造更有利于学生发展的环境。
参考文献：
[1]张立静.情感教育在初中语文教学中的应用策略[J].学周刊,2021(21):145-146.
[2]徐笑梅.初中语文多元化课堂探究[J].品位•经典,2021(12):163-166.
[3]黄思钰. 初中语文神话类文本的教学策略初探[D].西南大学,2020.