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浅谈提高小学高段数学课堂教学效率的方法

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：曹小琴

[导读] 小学生步入高年级后，已逐步适应学校的学习节奏。相应地，课程难度也随之逐渐提升。在数学课堂上，教师应系统整合教学内容，不断优化教学方法，以科学的问题设置提高学生探索问题、解决问题的速度，从而全面带动课堂教学效率的提高。本文将就如何提高小学高段数学课堂的教学效率提供几点意见，以供广大同行参考。

曹小琴四川省成都市磨子桥小学分校 610041
【摘要】小学生步入高年级后，已逐步适应学校的学习节奏。相应地，课程难度也随之逐渐提升。在数学课堂上，教师应系统整合教学内容，不断优化教学方法，以科学的问题设置提高学生探索问题、解决问题的速度，从而全面带动课堂教学效率的提高。本文将就如何提高小学高段数学课堂的教学效率提供几点意见，以供广大同行参考。
【关键词】问题设置；小学高段；数学课堂；教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-034-01

        小学高年级学生经过几年的连续学习已掌握一些解决数学问题的方法，也已初步建立起数学思维。教师应依据教学内容，分阶段制定丰富学生数学思维的办法，让学生多思、多动、多实践，通过优化数学问题的解决提高课堂教学效率。
        一、提升学生运算速度，带动课堂效率提高
        教学是一个互动的过程。教师虽然在每节课前都设定了一定的教学目标，可是，如果学生不能将教师预定的学习任务完成，教师则无法按照计划开展下一步的教学。即使教师勉强按照原计划进行教学，教学效果也不会好。所以，为了提高课堂教学效率，就一定要让学生在指定时间内完成学习任务。为了提高学生运算的正确率，教师可以让学生养成验算的好习惯。通过验算，学生可以检验自己计算得是否正确。待证明计算无误后，学生可马上着手下一部分数学知识的学习。
        比如，在学习《小数除法》时，本部分就有许多运算内容。当学生算过12.6÷12=1.05而不敢确认运算结果是否正确时，可以马上通过验算来进行检验。通过验算，12×1.05=12.6，确认运算正确无误，于是，学生可以马上做后面的题。也就是说，本着“一事一解决”的原则，会直接带动课堂教学效率的提升。
        二、借助多媒体设备，带动课堂效率提高
        小学高段有些数学知识较为抽象，还有的数学知识需要小学生具备一定的空间想象力，如果只是采用传统的黑板教学，不免影响授课速度。教师若是借助于先进的多媒体设备，可以将复杂的几何图形问题以立体可感的形态呈现在学生面前，因而促进学生的理解和吸收。学生在解决此类问题时，也可以利用电子终端，将实体几何图形转换成电子图形，然后借助于高科技观察图形的运动规律，从而提高解题速度，带动课堂效率提高。
        比如，在学习《轴对称和平移》这部分内容时，教师就可以借助于多媒体设备演示轴对称图形的规律和几何图形平移规律。在高科技的帮助下，学生可以很快完成老师布置的学习任务，由此带动课堂教学效率的提升。
        三、开发学生的逆向思维，带动课堂效率提高
        逆向思维是数学思维的一种，对解决某些数学问题和理解某些数学概念具有一定的作用。在教学过程中，教师应注重对学生逆向思维的培养，这样能节省许多教学时间。比如，在学习《倍数与因数》这部分内容时，教师就可以借机向学生渗透逆向思维的应用方法。

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根据9×4=36，学生知道36是4的倍数，也是9的倍数，这个“倍数”的概念很容易理解。这时，教师就可以启发学生反向思考：由于36是4和9的倍数，那么反过来说，4和9就是36的因数。同时，由于3×12=36，所以，3和12也是36的因数。还有，由于2×18=36，所以，2和18也是36的因数。通过逆向思维，学生很容易理解“因数”这一新的数学概念。通过举一些例子，学生也很容易找全一个合数的所有因数。
        四、兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力
        小学生学习数学的兴趣直接影响着学习的效果。教师在教学过程中，应想办法激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，这对学生学好数学具有十分重要的意义。为提高学生学习数学的兴趣，教师可以从以下几点着手：
        （一）指导学生动手操作
        小学生动手能力强，喜欢做一些手工。另外，动手操作可以改变单一的学习方式，让学生换一种学习心情，感受一种新的学习体验。学生通过动手操作学到的数学知识要比通过教师讲解学来的知识在大脑中留存的时间长得多。在小学高段有相当一部分几何知识，此类知识教师都可以让学生通过手工剪纸等摸索数学规律，体悟数形关系。学生可以一边剪纸，一边用笔在剪纸上演算，边动手边思考，学习体验一定十分好。此种学习方式必定带动课堂效率得到提高。
        （二）鼓励学生寻找数学知识间的关联性
        小学数学知识有许多是具有一定的关联性的。教师在教学过程中，应经常鼓励学生寻找各部分数学知识间的关联性。通过探究，学生既能发现学习数学的乐趣，也能建立起科学的数学思维，促进数学综合能力的提升。学生解决数学问题的能力提高了，课堂教学效率自然得到提高。
        比如，五年级上册第四单元集中探讨多边形的面积。这里所说的多边形，包括三角形、平行四边形和梯形。由于任何一个平行四边形均可以化为两个三角形，因此，平行四边形的面积公式自然与三角形的面积公式具有一定的关联性。同理，任何一个梯形也均可以化为两个三角形，因此，梯形的面积公式也不可避免地同三角形的面积公式具有一定的关联性。在探究过程中，教师还可以将平行四边形和梯形分别设计成普通的和特殊的，让学生分别寻找其面积公式同三角形面积公式之间有何关联。通过探究，学生会从更深层次掌握三种几何图形的特征和规律，这对丰富学生的数学思维具有一定的意义。学生的数学思维变得活跃以后，在今后的数学教学过程中，课堂效率提高是很容易的事。
        总结：
        提高小学高段数学课堂教学效率有许多办法可想，有许多工作可做。教师在制定教学计划时，应统览全局，综合施策，针对不同的教学内容制定不同的优化教学方案。在教学过程中，教师应密切关注学生的表现，然后依据学生具体实际调整教学方案。教师应注重培养学生的逆向思维，鼓励学生寻找各部分数学知识间的相关性，并适时借助多媒体设备，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 陈志民.浅谈提高小学高段数学课堂效率之策略[J].读与写,2020,17(6):176.
[2] 江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师,2017,(17):44.