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浅析信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：向淑芬

[导读] 在小学数学教学课堂中合理地运用信息化教学手段不仅能营造出轻松、活跃、和谐的教学环境，还可以更好地进行激趣导入，再现生活场景，将抽象问题直观化，突破重难点，扩大教学容量以及趣味性教学，从而更好地激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，进行有效学习，加强对数学知识的实际应用能力，形成良好的数学素养以及综合能力。

向淑芬湖北省巴东县野三关镇红军小学湖北巴东 444324
【摘要】在小学数学教学课堂中合理地运用信息化教学手段不仅能营造出轻松、活跃、和谐的教学环境，还可以更好地进行激趣导入，再现生活场景，将抽象问题直观化，突破重难点，扩大教学容量以及趣味性教学，从而更好地激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，进行有效学习，加强对数学知识的实际应用能力，形成良好的数学素养以及综合能力。
【关键词】小学数学；信息化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-255-01

        新课程标准指出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”在小学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，创造性地、合理地利用多媒体进行信息化教学，可以达到提高教学效率，优化课堂教学的目的。
        美国实验心理学家赤瑞特拉实验表明：“人类大脑从外界获取的信息有83%来自视觉、11%来自听觉，来自所有其它感觉通道的信息不超过6%。”信息化教学具有图、像、文、声并茂,并以视觉信息为主的特点，恰当地运用信息化教学，更容易吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生不再是信息的被动接受者。因此，深入探索信息化教学在小学数学课堂中的应用具有非常重要的作用和意义。本人结合多年的小学数学教学经验，对此进行相关探讨。
        一、运用信息化教学激趣导入。
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要使学生学好数学，首先就要使学生喜欢数学。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，就会关注它、靠近它、探究它，也就会产生强烈的求知欲望，自觉地，积极主动地进行学习和探索。而激趣导入是一堂课成功的起点和关键，一堂课有好的开头，就如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。因此，教师可以根据教学内容的特点，创造性地利用多媒体进行信息化教学，激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，点燃学生学习热情的火把、开启学生思维之门的钥匙。
        例如，张老师执教的《平行四边形的面积》，巧妙运用信息化教学激趣导入，激发学生学习兴趣。在新课学习之前，张老师以flash动画的形式给学生讲了一则故事：“以前，有个地主，他给他两个儿子分地，给大儿子分长方形的地，给小儿子分平行四边形的地，可是两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老地主偏心。”flash动画集图、文、音、像于一体，激起学生各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，充分调动了学生强烈的求知欲，激发了学习数学的兴趣，提高了学习的积极性。到底哪块地更大呢？有认为长方形的地更大，有认为平行四边形的地更大，也有认为两块地一样大的。大家的答案不一样，进一步激发了学生探讨这个问题的兴趣，为接下来学习平行四边形的面积打下很好的基础。
        二、运用信息化教学再现生活场景。
        新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”，“情境——建模——应用” 是课程内容的呈现与学生学习过程主要的学习模式。教师可以巧妙地运用投影、录音、视频等多种现代化信息教学手段，再现现实生活场景、模拟或创造出学生喜爱的熟悉的情境，将数学学习内容附着其中，如此对学生而言，数学更具生命力，学习更有意义。
        例如，我在教学“位置与方向”的时候，巧妙地用多媒体再现同学们熟悉的生活场景。带领学生一起到森林公园里去探索新知，发现问题，解决问题。首先同学们就被这美丽的森林公园深深地吸引了，很快地、主动地进入学习状态中，仿佛自己就是这次森林公园定向越野赛活动中的参赛者，都争着提出问题（比如首先必须要先确定1号检查点的位置，那么怎样确定位置呢?），都想以最快的速度到达终点，赢得比赛。通过再现生活场景为本节课的学习做了很好的铺垫，同时也让本节课的学习在一个轻松、愉快的环境中顺利开展。
        三、运用信息化教学将抽象问题直观化。
        信息化教学一个明显的优势是能把教学内容中抽象的问题直观化，尤其是几何图形。直观化能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。通过多媒体形象、生动、直观地演示，可以帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，最终能根据立体图形进行想象，为抽象推理做好铺垫，更好地帮助学生建立二维和三维之间的联系，培养学生的推理能力，发展学生的空间观念。
        例如，《观察物体三》是“空间与图形”这一领域的内容，内容比较抽象，本节内容呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。

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我在讲授新课时，选择了“希沃白板5”里的“几何功能”，将不同数量的正方体进行各种拼摆，旋转，将立体图形的各个面直观、形象地展示给学生观察，为从二维到三维空间的逆向转换打下了坚实的直观表象基础，培养了学生的推理能力，发展了学生的空间观念。王老师在执教《长方体的认识》，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱、顶点，学生再对照自己准备的长方体纸盒摸一摸。通过看、摸，学生可以初步感知长方体的面、棱、顶点；接着，王老师用课件动态演示6个长方形面围成的长方体，相对的面移动后重叠的过程，得出长方体“相对面的面积相等”；动态演示相对的棱移动后重叠的过程，得出“相对棱的长度相等”这一重要结论。王老师通过多媒体形象、生动、直观地演示，使学生轻松愉快地抽象出长方体的特征，也使学生的空间观念和空间想象力得到了发展。
        四、运用信息化教学突破重难点。　　
        教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而信息化教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。信息化教学具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，化难为易，让学生更快、更准、更深地把握教学的重难点。
        例如，高老师执教的《三角形的内角和》，巧妙地运用“几何画板”突破本课难点：所有三角形的内角和都是1800 。学生通过算一算、量一量、拼一拼、折一折等一系列活动后，得出三角形的内角和是1800，在这一系列活动中，学生很容易发现我们在量角的时候会有测量误差，拼角、折角要做到一点缝隙也没有也是有难度的，也就是说拼角、折角同样会产生误差。为了进一步验证“所有三角形的内角和是1800。”高老师请出了电脑博士给我们做一个更严谨的验证。只见高老师用鼠标任意拉动三角形的一个顶点，将三角形变大或缩小，三角形的内角和始终是1800，而且每个角的度数已经精确到小数点后两位。通过电脑演示，不仅能有效为学生直观展现教学内容，还能加深学生的印象，更好地突破本节课难点，提高小学数学的教学效率和质量。
        五、运用信息化教学扩大教学容量。
        在传统教学的课堂上，有时候教师没有足够的时间做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多。目前，很多老师将信息化教学手段应用到课堂上，通过演示课件，不仅可以使传授方式变得方便、快捷，有效缩短教学时间，提高课堂教学效率，还可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量。
        例如：我在教学《图形的运动三》时，让三角尺在方格纸上绕中心O点顺时针方向旋转90°，连续旋转4次。通过课件演示，就可以为我节省画图的时间，有效缩短教学时间。通过观察，学生很容易得出图形旋转后的特征和性质：旋转中心不变；每旋转一次，三角尺的两条直角边都绕点O顺时针旋转了 90°；旋转后的图形形状大小没有发生变化，只是位置发生变化了。短短不到10分钟的演示，就可以让学生掌握本节的重点。在学习“方格纸上画出一个图形的轴对称图形”后，针对这方面的练习课，我又借助软件Pointofix直接新建“正方形表”，在正方形表格中，直接画图进行演示讲解，为我节省了画正方形表格所占的时间，有效缩短教学时间，提高课堂的教学效率，在一定程度上增加了课堂的容量。
        六、运用信息化教学促进趣味性。
        数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，小学生的注意力不集中，逻辑思维能力不强。作为教师的我们应该把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”。小学生好奇心强，并且对趣味性较强的游戏情有独钟。我们可以根据小学生好玩的天性在课堂中合理地设计游戏环节，来激发他们的学习兴趣。
        例如：在学习《分数的意义与性质》中的“最大公因数”的时候，根据小学生争胜好强、乐于表现的心理特点，在新知教学前我设计富有挑战的比赛活动，创设出一个充满生机的竞争场面。我利用“希沃白板5”里的“课堂活动”里的“分组竞赛”模拟手机上的游戏软件设计竞赛活动。第一组比赛找出8的因数，然后利用软件“班级优化大师”随机点名，由这两名同学上讲台点击屏幕开始比赛。比赛结束后，再利用“班级优化大师”对参加比赛的同学进行点评；然后进行第二组比赛：找出12的因数。新课学习后，进行第三组比赛，找出8和12的公因数来巩固新知。课堂气氛十分活跃，学生注意力特别集中，场面也十分紧张，每个学生都跃跃欲试，学习兴趣特别浓厚。通过这样的游戏方式加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
        总之，在小学数学教学课堂中合理地应用信息化教学手段，不但能营造出轻松、活跃、和谐的教学环境，还能有效地改变传统教学模式和方法，激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的推理能力，发展学生的空间观念，让学生更快、更准、更深地把握教学的重难点，拓展学生知识面等优势。真正做到变“要我学”为“我要学”，进行有效学习，从而加强学生对数学知识的实际应用能力，进而培养学生形成良好的数学素养和综合能力。
参考文献：
[1]张姝虹. 浅论小学语文群文阅读教学策略[J]. 学周刊, 2017(15):140-141.