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生活化视界下的小学美术有效教学策略探微聂冉

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：聂冉

[导读] 对于美术本身来说，它是人类文化的重要组成部分，通过在学校教育教学中，开设美术课程，实际上也是体现了学校对于文化的传承。从学校设置的美术课程内容来看，主要是强调教师通过课程的教学，能够让学生形成一定的美感欣赏能力。然而对于小学生教学来说，教师通过立足生活化视界的角度展开相应的美术教学，能够帮助学生更好的内化美术方面的知识，实现学生审美能力的发展。因此，本文将立足小学美术课堂教学现状的基础上，对生活化

聂冉重庆市云阳县平安镇平安小学 404500
【摘要】对于美术本身来说，它是人类文化的重要组成部分，通过在学校教育教学中，开设美术课程，实际上也是体现了学校对于文化的传承。从学校设置的美术课程内容来看，主要是强调教师通过课程的教学，能够让学生形成一定的美感欣赏能力。然而对于小学生教学来说，教师通过立足生活化视界的角度展开相应的美术教学，能够帮助学生更好的内化美术方面的知识，实现学生审美能力的发展。因此，本文将立足小学美术课堂教学现状的基础上，对生活化视界下的小学美术有效教学策略展开探微。
【关键词】生活化视界；小学美术；有效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-254-01

        引言：
        所谓的生活化视界，实际上就是指教师在进行课堂教学构建的时候，需要结合学生的生活实际，生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础，如果学生的创作活动没有生活经验。没有观察生活，没有生活体验，最后完成的作品是单薄的，缺乏个性，流于形式，缺乏让人感动的元素。美国的著名教育家杜威就提出“教育即生活！教育即生长！从做中学！”新时期教育目标的指向也逐步实施由“知识、技能”的传授教育向“重视个性、开发智力、发展创新能力”的“素质教育、品质教育”的转轨，让学生走进生活，通过生活实践，从中体验，创作出真实的，具有儿童特色的、有深度又有个性的作品，是新时代教育对我们小学美术教师的新要求。我带着长期从事儿童美术教育积累的经验和对美术教学的新认识和理解，总结出走进生活体验发展小学生美术个性的教学方法。我认为可从以下几个方面进行探索与尝试，从而选择合适的内容与教材之间形成有效的结合，以此来推动学生对于课程知识的理解，并提高整体美术课堂教学。因此，本文将结合人美版小学美术教材中的相关教学内容，对生活化视界下的小学美术有效教学策略展开探微。
        一、生活化视界下美术教学的意义
        对于小学美术教师来说，教师想要立足好生活化视界的角度展开相应的美术课堂教学，教师便需要知道从生活化视界角度出发，展开美术课堂教学的意义。这样一来，教师在进行课堂教学的时候，才能够更加明确教学的方向，作出合适、合理的选择。
        （一）推动学生想象力的发挥
        在小学美术课堂教学中常常会出现教师进行讲授，小学学生进行模仿，也就是所谓的“讲授法”，但教师让小学学生发挥自己的想象，自己进行创造，小学学生便不知道应该做什么、怎么做。这种情况违背了素质教育以及新课程改革教育的根本目的。针对这种情况，教师应转变自己的教学观念，努力提高自己的教学观念，跟随时代发展的脚步以及小学美术教学发展的脚步。突出美术源于生活的教学观念，将小学美术教学由课堂走入生活当中去，使小学美术的教学环境与生活相结合，这样可以很好的激发小学学生对美术的热情，从而提高小学学生的学习效率，同时，教师应该通过从生活化视界角度出发，对学生展开相应的课堂教学，能够推动学生想象力的发挥。在这种小学美术教学中，不仅仅是对小学学生绘画技能的培养，更重要的是注重培养学生发现美术的能力以及生活中所蕴含着的美术概念，通过在生活中的美术素材使学生发现美术形式的多种多样化，对于小学生来说，他们的知识积累，更多的是来源于生活。所以生活中的知识，学生是最为熟悉和了解的。通过以学生了解的事物为切入点，对学生进行教学，能够让学生形成相应的拓展和想象，从而帮助学生尽情发挥想象力的同时，也能够实现学生学习的发展。

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        （二）提高课堂教学效率
        小学美术教师在对学生进行课堂教学的时候，如果能够结合生活化视界对学生展开相应的课题教学，能够提高课堂教学效率。之所以这么说是因为在小学课堂教学中，学生的注意力十分容易被别的事物所吸引。所以教师不得不花费一些时间对课堂纪律进行整顿。然而通过生活化视界的角度，教师能够给学生他们平时所熟知的事情，将生活中的美术素材带到小学美术教学中。游戏、比赛是激发学生兴趣最有效的方式之一，而兴趣是使学生注意力集中得推动器，除此之外，还能够及时根据学生在课堂上的表现，进行教学方法上的调整，以此来提高课堂教学效率，比如将一些废弃物品，在教师的带领下，根据小学学生自身的想法创意来制造一些属于自己的创意作品，以比赛的形式，选出最具创意作品，并加以奖励。这种教学方式不仅促进了学生对小学美术教学的热情，还提高了小学学生的审美能力以及美术思考创新实践能力，从而达到提高学生对小学美术的学习效率、学习质量。
        二、生活化视界下美术教学的方式
        在小学美术教师了解了生活视界下美术课堂教学的意义和作用之后，教师便需要对相应的教学的方式展开探讨。以此来落实对于学生的课堂教学，从而提高美术课堂教学的有效性。
        （一）构建生活情境，展开绘画
        在小学美术课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，可以为学生构建生活情境，并让学生结合一定的生活情境，进行具体的绘画体验。这样一来，既能够立足于生活化视界，又能够有效的展开课堂教学。
        例如，教师在教授《看谁涂得更好看》的时候，这一节课程主要是要让学生通过运用不同的色彩进行相应事物地描绘。针对这一课程教学，教师在进行课堂教学地时候，可以将学生带到学校的植物园中，或者是花园里。通过这样的方式，给学生形成一个直接的生活情境。然后教师再以生活情境为基准，让学生进行这一刻的感受绘画。通过这样的方式，学生能够尽情发挥自己的感官去感知实际的世界，从而形成不同的绘画思绪，以此来展开相应的绘画，给老师呈现出不一样的、具有想象力的绘画作用。这样一来，既能够落实生活化视界的教学又能够培养学生的想象力。
        （二）利用生活物品，进行手工制作
        小学美术教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以通过利用生活物品的方式，让学生发挥自己的创意，进行相应的手工制作，以此来落实生活化视界的美术课堂教学。对于小学美术课堂教学来说，其中手工制作是不可缺少的内容。通过手工制作，不仅能够锻炼学生的动手能力，而且还可以在一定程度上培养学生的创新意识，推动学生的发展。
        例如，教师在教授《让大家认识我》的时候，这一节课程主要是要让学生通过利用树叶来手工制作一个大树。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学之前，可以让学生在平时的上学路上或者是自己的家里收集一些不同类型的树叶。等到正式上课的时候，将自己收集到的树叶带到课堂上，然后教师在给学生发放胶水、剪刀等手工工具。最后再由学生自己动手，进行剪裁和拼接，从而形成一幅与众不同的大树图。通过这样的方式，不仅能够提高学生的学习热情，促进课堂教学效率的发展，而且还可以真正给学生构建生活化视界下的美术课堂教学。
        三、结束语
        “美术源于生活，为生活服务”，构建生活化的美术教学，是我们在现代教育思想指导下的一种理想追求，把生活问题美术化、美术问题生活化，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供观察和实践美术的机会。总的来看，在小学美术课堂教学中，只要教师能够结合好生活化视界对学生展开相应的课堂教学，就能够实现小学美术课堂教学的有效性，以此来促进学生和课堂教学之间的共同发展。
参考文献：
[1]肖泰云.生活化教学与小学美术的有效融合[J].家长（上旬刊）,2019(3).
[2]汤红丽.新课程背景下小学美术有效教学策略探究[J].新课程,2019(10):62-62.