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高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议郑彩燕

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：郑彩燕

[导读] 高中地理课堂教育教学中培养学生地理实践能力是至关重要的，其已经成为地理课堂教学的主要内容。但是，当前地理教学中并没有对地理实践能力评定设置专门的标准，使得教师无法判断学生地理实践能力的高低。从某种角度进行分析，地理实践能力对于学生而言是一个非常模糊且陌生的词汇，学生虽然了解地理学习和实践，但是对地理实践能力的了解相对更少，同时对地理实践的理解也仅限于地理题目或是考卷方面。基于此，本文通过分析高中生

郑彩燕茂名市第十中学 525000
【摘要】高中地理课堂教育教学中培养学生地理实践能力是至关重要的，其已经成为地理课堂教学的主要内容。但是，当前地理教学中并没有对地理实践能力评定设置专门的标准，使得教师无法判断学生地理实践能力的高低。从某种角度进行分析，地理实践能力对于学生而言是一个非常模糊且陌生的词汇，学生虽然了解地理学习和实践，但是对地理实践能力的了解相对更少，同时对地理实践的理解也仅限于地理题目或是考卷方面。基于此，本文通过分析高中生地理实践能力培养中存在的问题，提出针对性的意见。
【关键词】高中生；地理教学；实践能力；问题及策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-248-01

        虽然地理实践能力已经成为地理课程的核心内容之一，但是在实际教学中教师还是注重理论知识的剖析，而学生学习地理的目的也只是对新知识进行学习，对旧知识进行复习和巩固，地理实践能力未能得到应有的重视。实际上，当前地理实践能力的培育应当从多方面入手，并由教育工作者分析其中潜在的问题，制定针对性的策略，以帮助学生进一步提高自身地理实践能力。
        1.高中生地理实践能力培养中存在的问题分析
        缺乏明确的教学目标。通过对比分析我们可以发现许多教师并未能给予其应有的重视，使得学生的地理实践能较差。在课堂教学中，教师将更多的精力放置到理论知识教学方面，以提高学生考试成绩，大多数情况下，教师会通过板书教学、理论讲解来剖析知识点，这使得学生无法将所学内容融会贯通，这对学生未来的地理学习以及地理实践能力的提升都是非常不利的。
        教学计划不完善。从某种角度进行分析，任何一类型的教学工作都需要一定的计划作为支撑，而在高中生地理实践能力培养过程中，由于学校和教师过于注重成绩，忽视对学生地理实践能力的培养，使得教师并未能将实践能力培养融入到教学体系之中，影响教育教学效率。
        2.高中生地理实践能力培养的基本原则
        2.1 科学性原则
        当前教育体系中，高中地理教学课程本身有着极强的科学性、知识性，任何一项地理实践活动都需要一定严谨特色的地理知识作为基础，而教师可以引导学生积极参与到一些综合性、实践性强的实践活动中才能够帮助学生构建更加完整的地理课程逻辑体系，进而提高学生的地理实践能力。在实际课堂教学环节，教师需要保证课堂理论知识清楚、直观，原理方面的知识论证缜密，实践方面的材料准确等，以尽可能地保证实践活动顺利开展，锻炼高中生动手实践能力。
        2.2 开放性原则
        大多数情况下地理课程教学的目的都是要求学生融入到大自然，参与到社会实际环节之中，以确保培养学生实践能力的空间是开放的。与此同时，教师在培养学生地理实践能力时不能仅限于地理原理、基础知识的分析，教师还需要在开放性原则的基础上来合理的选择课内、课外实践教学活动，来提高学生实践能力。

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        3.高中生地理实践能力培养的建议
        3.1 丰富课堂实践活动，拓展学生地理思维
        高中阶段地理教学中，教育工作者本身需要积极转变自身的教学理念，并将教学注意力放置到培养学生综合实践能力方面，使得学生可以在丰富的实践活动中锻炼自我、提升自我。在地理教学中，教师可以结合学生所学的内容，针对课堂教学教学内容来设施多样化的实践活动，以使得学生可以更好的从中锻炼自我、提升自我。在日常授课环节，教师可以根据学生本身的个性化需求来组织，如，实验活动、画图活动等，以提高学生自身动手操作能力、画图能力等。以《自然界中的水循环》教学为例，在教学中教师可以引导学生展开动手实践，结合教材中给出的内容，设计关于水循环的实验内容，以使得学生可以在实践过程中，了解水循环的特点、方式，锻炼学生综合实践能力。
        3.2 重视本土教学，构建地方性课程
        在高中地理课堂教学中，学校方面可以结合学生的学习情况、教学内容，设计具体有当地特征的校本课程，以对学生展开针对教学，将本土地理知识融入到教材之中，进而培养学生的地理实践能力。在课堂教学中，通过校本课程的开发和运用来激发学生学习兴趣，提高学生地理课程学习的积极性、主动性。以《农业区位的选择》教学为例，在课堂教学中教师可以结合教学内容，将当地的地理环境、种植特点等知识展现在课堂上，以引导学生学习农业区位选择的重要价值和作用，使得学生可以将理论知识运用到实际问题剖析中，进而提高学生实践运用能力，培养学生地理素养。
        3.3 根据教学大纲，合理设计教学内容
        教学大纲是指导以及学生的学习的重要内容，在地理教学中教师应当结合地理大纲中提出的具体要求对学生展开针对性的教学引导，以提高学生的专业素质和学习能力。在以往课堂教学中，教师过于重视理论知识的教学，忽视对学生实践能力的培养，使得学生地理学习兴趣较低。新课改背景下，教育工作者应当结合教学大纲的具体要求，展开针对性教学，使得学生理论素养在原有基础上获得进一步提升。以《人口数量变化》教学为例，在课堂教学环节教师可以结合地理教材中涉及到的内容来帮助学生分析理论知识，并适当的组织一些实践活动，如引导学生调查所在城市的人口变化情况。通过这种实践活动的展开方式对学生日后实践能力的提升和发展都有着不可替代的作用和价值。
        3.4 运用过程性评价，及时开展测评
        在教育教学中，评价是判断学生掌握知识情况的有效策略，而课堂教学评价是地理实践能力培养过程中的重要环节。从具体的评价方式来看，其可以分为过程性评价、结果性评价两种结合形式，注重对学生学习过程的评价。评价的主体主要是教师评价、学生评价、师生互评进行结合；评价的内容主要包括实践能力、知识掌握情况、意识品质等方面。课堂教学评价是检测学生地理实践能力的有效途径，教师评价可以体现出师生平等的基本原则并弥补学生评价的不足，而学生自评可以使得学生清楚的意识到自己在地理学习中的收获以及不足，学生互评则可以使得学生之间相互学习，共同成长。
        4.结语
        对于高中阶段的学生而言，地理实践能力的提升至关重要，但是在以往课堂学习中由于传统应试理念的影响，使得学校、教师、家长、学生都忽视了地理实践能力提升的价值和作用。所以，高中地理教师需要深入分析以往教学中存在的问题，结合地理实践能力培养原则，组织多样化实践活动，使得学生从中获得提升。
参考文献：
[1]唐敏.高中生地理实践力培养中的主要问题及建议[J].新智慧,2019(26):135.
[2]王超. 基于“问题研究”模块的高中生地理实践力培养研究[D].江西师范大学,2019.