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高中语文新教材新教法探微

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：杨仕云

[导读] 语文是语言工具性与文化思想性的统一，语文教学要全面提高学生的语文素养，为学生终身发展服务。新教材宏观体系构架是阅读、写作、口语交际的分编体系，三者并重。新教材教学方法的改革强调课型的区别，让学生学有所得，优化教学教程，探讨教学模式 ,培养学生创新能力。

杨仕云湖南省靖州县第一中学
【摘要】语文是语言工具性与文化思想性的统一，语文教学要全面提高学生的语文素养，为学生终身发展服务。新教材宏观体系构架是阅读、写作、口语交际的分编体系，三者并重。新教材教学方法的改革强调课型的区别，让学生学有所得，优化教学教程，探讨教学模式 ,培养学生创新能力。
【关键词】高中语文；新教材；新教法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-247-01

        对语文性质的模糊认识使我们错过了最佳的教育时机，放弃了最佳的教育材料，忽略了最佳的学习方法，造成了语言能力下降和人文精神缺失的后果，导致了科学主义的泛滥、人文精神的丧失。新教材注意吸取这一教训，从语文是人类文化的重要组成部分这一观点出发，在工具性之外，还体现了语文的基础性、实践性，尤其是人文性的特点。
        一、新旧教材的比较研究
        过去，语文教学有所谓六本书围墙的说法，以新教材人教版为例：必修五册，每册四个单元，选修教材近乎一打，说是“适应学生兴趣和潜能的发展，进而满足学生未来学习和就业的需要”。实际上，新教材虽然单册容量小了，但对应的教学时数也大为减少，总体而言新教材选入的文章篇目数大量增加，换言之，新教材在阅读和识记上并未减少；新教材在选文上更加注重文章的可读性、时代性、人文性；从相同选文看，新教材在继承了传统选文的同时，也继承了传统的理解思路与指导思想，而且用这种思路和思想作为切入新编入课文的思路与思想；新教材所增篇目以古诗文为最多，虽然均为讲读课，但在课时安排上平均下来反不比旧教材多；新教材在教学目标的设计上虽然也以文体作为参照系，但新教材总在淡化文体的影响；写作训练和语文活动在新教材中占了将近五分之二的篇幅，体现着读、写、听、说并重的原则。很显然，新教材在选文、练习、综合能力的培养等方面体现了一定的进步性，但新教材仍然有很大的不足。首先，新教材虽然在旧教材“联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思想教育”的目标之上，强调了“发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣……”。但新教材并没有改变大语文、小课堂、碎教材的语文教育现状，相反，这本由例文、写作训练、语文活动、语法知识拼凑起来的教材体现了编者以一本两百页左右的语文书，以一周四个课时的语文课堂，把什么都想教给学生的良好愿望。语文教学课时的减少是以课外阅读的增加与强化为前提的，这一点新教材也没有体现出来。其次，新教材仍然没有从“工具性是语文学科的基本属性”的观念中解放出来。浙江师大王尚文先生认为：“‘工具性是语文学科的基本属性’的观点是导致语文学科人文价值和人文底蕴流失的原因。”而钱理群教授则认为：“应试教育的本质是急功近利，语文教育的目的是使人的精神世界更加美好，它属于世界观教育和美育教育的范畴。语文教育应该为学生打好精神底色。

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”试想，古人以学富五车视为才高，言其学识广博，今天的学生怎能局限于几本书的围墙之中呢！新旧教材在本质上的相同点就是观念没有变化。如果只讲创新、发展、开拓、美育之类，只要有适合的观念、体制，有课外阅读支撑，新旧教材都是可以选择的。但只凭新教材无法改变学生文化素养不足，阅读能力低下，作文套话假话的现实。因为观念的陈旧，教材的能动性也就有限。论证之一是语文从它的两个基本要素语言和文学的研究看，20世纪80年代以来这两方面都取得了杰出的成就，这些成就各种语文教材从未涉及，仍停留在20世纪80年代。论证之二是新教材的编写在地方上很早就有人实践，但广播得不多，旧的土壤很难生长新的苗木。
        二、高中语文新教材新教法策略
        （一）深入挖掘教材内容，拓宽学生文学积累
        新课标指出教师应着重培养学生应用写作手法和延伸课内教材内容的发展，拓宽学习内容[4]。实践表明，将课内外知识的有机结合，促进学生积极自主、团队协作、不断探索的进行学习，使其学习的语文知识延伸到文章内容之外，以此增强学生课外知识的积累，在对语文知识基础学习中加深对文章的深入理解。例如：在学习《边城》这篇文章时，用提问设置疑问的方式导入文中所描写的亲情和爱情，从风光秀美边远小城的景物描写作为欣赏重点，以主人公翠翠的性格和形象特征为切入点，引导学生对翠翠的生活描写和情景进行深刻体会，进一步了解湘西风土人情和优美环境，从而把握文章人物的描写方法，对文章的语言特点、心理描写和环境渲染，从而对人物之间的情感进行深入探索。除此之外，可以让学生从自身的角度谈谈翠翠对爱情的懵懂在生活中体现，从而深化学生的情感体验，加深对文章的理解。
        （二）运用形象生动的多媒体教学法，提高学生学习效率
        在现代化教学活动开展中要注重合理应用现代化教育技术，是全面实现教育现代化发展的重要内容。在教学课堂上单方面理论化教学，将会导致课堂教学结构平面化发展，课堂教学气氛沉闷。当前要注重应用更为先进的教学媒体提高教学趣味性与直观性，积极调动学生多种感官全面参与其中，提高学生想象力，激发学生思维能力。在高中语文教学中，要保障教和学协调搭配，相得益彰。通过多媒体教学方法应用，能全面促使原有的教学观念发生转变，教学课堂能全面更新。比如在《滕王阁序》、《赤壁赋》等教学中，由于创作背景、历史事件与学生之间相隔较远，可以通过多媒体教学设备补充文言文中涉及到的历史地点、历史文化，便于学生探究理解。再通过多媒体设备融入优秀的文言文语音诵读范例，促使学生能深入感受到文言文整体美感度。选取多媒体教学手段能有效强化学生理解，不能转变传统教学模式。有助于突出新教材功能，促使其成为学生语文学习能力培育的重要桥梁。
        结语：
        总之，作为高中语文教师要认识到自己在教学中发挥的作用，并且全面发挥新教材的作用和优势，从而提高教学效率，促进高中学生的全面发展。
参考文献：
[1]董杰. 新课程理念下高中散文教学研究[D].曲阜师范大学,2012.
[2]王亚丽.高中语文教学的几点尝试[J].语文教学与研究,2012(05):98.