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论小学中高年级学生课堂积极性降低的原因及拯救措施

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：颜敏

[导读] 小学低年级的课堂热闹、生动，可为什么到了中高年级课堂就变得沉闷了？为什么热衷于展示的孩子们变成了一个个木头人？本文就小学中高年级学生课堂积极性明显降低的原因进行了分析，也针对这些原因提出了一些拯救措施。

颜敏四川省自贡市育才小学
【摘要】小学低年级的课堂热闹、生动，可为什么到了中高年级课堂就变得沉闷了？为什么热衷于展示的孩子们变成了一个个木头人？本文就小学中高年级学生课堂积极性明显降低的原因进行了分析，也针对这些原因提出了一些拯救措施。
【关键词】小学课堂积极性原因措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-246-01

        一、问题的提出
        还记得孩子们刚迈入小学一年级时，课堂上，只要老师一提问他们就争先恐后地举起自己的小手，想要展示自己；如果老师要他们小组合作完成一个小任务，我们将看到一群小麻雀在课堂上自由自在地表演。虽然这样的课堂好像不受控制，但孩子们传达给老师的信息是极多的。
        遗憾的是，到了小学中高年级，课堂气氛就变了。孩子们似乎更懂“规矩”了，他们端正地坐在自己的凳子上，目不转睛地盯着老师，可课堂却变成了老师一个人或是与极少数孩子的表演。
        为什么会有如此变化？
        二、课堂积极性降低的原因
        （一）缺乏自信心
        自信心是在自我肯定和充分估计的基础上，相信自己力量的一种心理状态。当自信心充足时，我们就敢于接受任务、挑战自我，而当我们缺乏自信心时就会变得止步不前，甚至畏畏缩缩。
        刚进校的孩子天不怕、地不怕，因为他们不懂，更是因为他们一直都处在家人的呵护中。但随着孩子长大，他接触到的未知越来越多，受到的质疑和否定也越来越多。有时他们因为没能完成一个任务就被老师质疑，被同学嘲笑，甚至被家长批评。但每经历一次这样的事情，孩子的自信心就会有所降低，特别是一些内向的孩子。等到了中高年级，他们的自信心已严重受损，所以再也不敢相信自己了。
        （二）无法参与
        老师们为了上好一节课，会钻研很多。但同时面对四五十个孩子，确实无法因材施教，这又使得有一部分孩子在课堂中孩子们无能为力。听着老师“艰深”的讲解，他们也只能似懂非懂地点点头。
        （三）不愿参与
        一部分孩子受中国传统观念的影响把沉默、不说话、不表现视作有内涵、有修养，所以，他们不愿在课堂上表现自己；另一部分孩子是因为经常举手，可被老师请来参与课堂的次数少之又少，甚至不被邀请，所以就“懒得举手”了。当然，还有一部分孩子是因为对学习不感兴趣，自然课堂积极性也就不高了。
        三、课堂积极性降低的拯救措施
        （一）家校联合
        要想提高孩子们的课堂积极性，必须家校共同努力。
        首先，家长应努力为孩子营造一种友好、平等、公正、的家庭氛围。在这样的家庭中，孩子能够感受到爱和被尊重。他们不怕出错了，也就敢于表达自己的观点了。当然，家长们也应不断地鼓励孩子在校积极参与课堂。

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        其次，学校也应为孩子营造一种公正友好、健康向上的环境。还应通过思想课教会孩子何时该“低调”，何时该积极。有条件的学校还应设立心理辅导机构，帮助孩子们增强自信心。
        （二）完善制度
        要想真正地提高孩子们的课堂积极性，我们必须完善课堂制度：第一，课堂公正、民主，允许学生发表观点以及向老师、同学提出质疑；第二，同学间应友好相待，不应相互鄙视、嘲笑；第三，每位同学积极参与课堂，老师也尽力照顾到每位同学。
        （三）“激励”政策
        小学生特别在意老师、同学对他们的看法。因此，为了提高孩子们的课堂积极性，在课堂上，老师应尽量减少批评，多找其优点进行表扬，对其错误也只采用委婉的方式予以引导。
        当然，老师还可以采用多样的，包括“奖励”措施来激励孩子们。
        （四）加强备课
        首先，老师要多样“备学生”，即备课前既要充分考虑到授课班级孩子的实际情况，又要尽可能地因材施教，灵活布置任务。
        其次，学生在上课之前也应认真“备课”，即做好预习工作。这样才不会对老师和同学的所讲一无所知。
        （五）“多样”课堂
        首先是导入方式。课堂导入的方式非常多，比如：温故知新、巧设悬念、创设情境、图片激趣、故事引入等等，这些方式都很容易激发孩子的学习兴趣。老师在导入时不妨变换着使用各种方式，这样才能很好地保持，甚至提高学生的课堂积极性。
        然后是教学方法。教学方法有很多，例如：问答法、朗诵法、展示法、练习法、讨论法等，老师们也都在用。但更为重要的是，为了提高学生的课堂积极性，我们必须学会在一节课上灵活使用多种方法。
        接着是课堂活动。在课堂上，老师可以设计各种各样的活动来激发学生的兴趣，比如：抢答、朗读、角色扮演、小组讨论、辩论等。另外，其实并非每一节课都必须在教室中进行。有一些需要学生观察或者动作比较大的课，老师还可以组织孩子们到户外去。
        最后是课堂评价。目前，很多课堂评价还是主体单一、方向单一。为了提高学生的课堂积极性，我们必须将课堂评价变为多主体、多向且多样的。评价的主体不仅仅是老师，还应有学生，不应只是老师评价学生，更应倡导学生的自评以及他们之间的互评，还可请学生对老师进行评价，这样才更有利于课堂教学的完善。另外，课堂评价还应是多样的，即评价时既要看到学生知识的获得，还应注意他们方法的习得、能力的提高、情感的发展、态度的端正以及正确价值观的形成。
        结语：孩子们的课堂积极性与他们的学习息息相关，为了帮助他们更好地学习，教师有必要也有义务想各种方法提高他们的课堂积极性。相信，通过各位专家和教育同仁的努力，我们的孩子们一定能成长得越来越好！
参考文献：
1、贺斌.零距离施教：名师和谐师生关系的构建艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.9:265-266.
2、李镇西等.给新教师的建议[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
3、傅道春.教育学：情境与原理[M].北京：教育科学出版社，1999.6.