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谈农村初中学生识字写字能力

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：赵斌

[导读] 识字与写字能力是语文新课标的基本理念之一。培养学生正确认识汉字，准确书写汉字，是学生养成语文素养的重要内容。如何提高学生识字写字能力语文教学中的每位教师迫切解决的问题。本文着重学生识字写字能力差的原因及其解决途径等方面进行探讨。

赵斌邛崃市平乐九年制义务教育学校
【摘要】识字与写字能力是语文新课标的基本理念之一。培养学生正确认识汉字，准确书写汉字，是学生养成语文素养的重要内容。如何提高学生识字写字能力语文教学中的每位教师迫切解决的问题。本文着重学生识字写字能力差的原因及其解决途径等方面进行探讨。
【关键词】语文素养识字写字识字写字教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-245-01

        2011版语文课标，明确提出九年义务教育的学生应“学会汉语拼音。能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”“识字与写字”的能力要求贯穿于九年义务教育的四个学段中，第四学段（7--9年级）明确要求学生：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。书写姿势正确，有良好的书写习惯。”
        汉字是记录我国汉民族语言的文字，是一种表意文字，使用表意的符号来记录汉语的，它主要由点、横、撇、捺、竖、折、挑、勾八种笔画构成。汉字的形体从产生到现在已经经历了甲骨文、金文（钟鼎文）、大篆、小篆、隶书、楷书、行书等阶段，是从产生一直使用到现在的最古老最悠久的文字，是中国文明古国的象征之一。汉字也是世界上唯一演化为艺术的文字（书法艺术）。热爱汉字，正确认识和书写汉字，是每位中华儿女必备的基本素质，也是热爱祖国语言的重要体现，作为一个初中学生更应义不容辞的掌握和书写好汉字。
        然而，现在许多初中学生的识字写字能力却不容乐观，尤其是农村中学生。归纳起来大概存在以下几个方面的不足：1、不能正确识字。不少学生在汉字读音中普遍存在平舌音和翘舌音不分（zh、ch、sh和z、c、s分）；鼻音和边音不分（n和l不分）；前鼻韵和后鼻韵不分（en和eng不分）；b和p不分；g和k不分；对特殊读音iou，在具体字音中的拼读时要去掉o仍读iou的用法理解不了。2、形近字掌握不牢。如在识字和写字时不能准确掌握“衔、衍、街”、“蓦、幕、暮”、“暗、黯”“概、慨”等字。3、不能书写形体复杂的字。如学生在写“曦”“稽”“篡”“攥”“鼎”等字时，往往会出现错误。4、汉字的间架结构及书写顺序混乱。如学生在写“过”等半包围结构的字时，常常先写“辶”然后才写“寸”。5、对同音字的掌握有困难。如在写“温声细语（雨）、成吉思汗（汉）、兴高采（彩）烈、衡阳雁（燕）去”时，也常常出现错误。出现这些情况，究其原因，大概有如下一些：
        1、受教师师资条件的影响，农村学校小学教师师资比较薄弱，有些教师自身，汉语拼音可能都不大过关，直接导致学生的汉语拼音不过关，影响了他的识字能力的培养。
        2、受地理环境的影响，邛崃地区方言太重，连个别教师的普通话都明显的川化，这又是影响学生汉字的正确读音的因素。
        3、现代科技的发展，电脑技术的普及，电脑汉字输入法的不断不更新升级，则直接导致学生汉字书写能力的进一步下滑，许多学生敲敲键盘，甚至龙飞凤舞的手写几个字，电脑也会将其要输的字正确的显示出来。这样既轻松又简便，正中部分学生的下怀。
        4、学生在初学写字时，没能养成良好的书写习惯。写字的姿势不正确，眼睛与作业本距离很近（有的学生甚至要贴在桌面上了），握笔姿势不对，大拇指、食指、中指几乎与笔尖贴近。这些因素直接导致农村初中学生的识字写字能力差，学生在写作、写请假条时，错字别字特别多，严重影响了与他人的交流。
        如何改变目前初中学生的识字写字现状呢？可以从以下几个方面入手：
        一、懂得预习的规律，培养查找生字的能力。

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        我们常见，在一些公开课上，学生的初读环节即预习环节，往往只给学生极短的时间识记生字，然后开始检查学生的字词掌握情况，实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。我觉得，初读课文时，就应该让学生找准生字，读准字音，给学生养成一个好的预习习惯。我的做法是：
        1、学生自由朗读课文，（对于较难的课文，先范读引路而把自读作为第二步。），对照田字格的生字用圆圈把文中的生字连音节圈出，相同的字只圈一个。如果有词，要用横线把词语划出。
        2、先把带有生字词的句子读一读，再把圈出的生字词读几遍，边读边看准生字形。（在这一过程中，老师可将文中的生字抄写在黑板或电子白板上，以便检查识记。）
        3、学生自己试着将生字（词）读一读，看自己记住了多少，读不准的可以再看文中的音节，结合拼音再读。
        二、学会找字的间架结构规律，培养识字能力。
        学生通过自读自检，会找出自己认为难记的字，先发挥学生的自主性，让学生充分交流，而一些笔画较多或生僻的字需要我们教师进行分析指导。也借此对他们逐步渗透各种识字方法。根据一年级学生的认知特点，我经常采用以下一些记忆字形的方法：
        1、笔画分析法：独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。如：在教学生“戍、戌、戊”时，我就根据这三个字的笔画特点，编了：点“戍”、横“戌”、空心“戊”的顺口溜，学生连念几遍就记住了，印象非常深刻。
        2、结构分析法：合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。这样的字，我也给学生编了一套顺口溜：比如“檐”字，学生可以这样说：檐 yan，左右结构，从左往右，左边是“木”字旁,右边是“詹”，姓“詹”的“詹”，合起来是“檐”，“屋檐”的“檐”。这样下来，这个字的读音、结构、偏旁、组词、甚至笔画，全部说了一遍。在学了形声字后，学生会说得更详细。如：“飘”这是形声字，左右结构，左表声，右表义，合起来是“飘”，“飘扬”的“飘”。
        3、随着学生识字越来越多，进一步教学生运用增减和调换偏旁部首的方法，编顺口溜记字形，猜字谜等方法进行识记。使学生逐步学会观察字的间架结构，寻找字的规律，因字而异，运用不同的方法识记，培养识字能力。
        三、以写促识，巩固生字。掌握写好字的规律。
        学生在写字时，我要求学生每个字写三遍。第一遍看一笔写一笔，第二遍看一个部分写一个部分，第三遍默写出来。对学生进行写字教学，也是有规律可循的。比如：左右结构的字，笔顺规则是从左到右，这是一条规律。左窄右宽的字右半部要穿过竖中线，伸到左半部来，又是一条规律。帮助学生从整体上感知字的特点，掌握字的书写规律。研究字的部件组合，找规律。比如，唯、知、堆、杜……这一类合体字，分别有“口”、“土”部件，但部件的左右位置不同，构字时高低位置也不同。我就总结出这样一条规律：左旁小在高位，右旁小在低位，帮助学生记忆字形，写出好字。研究字的笔画变化，找规律。如，我、找、代……这一类字，都有“横”和“斜”交叉的笔画，为了帮助学生掌握这一类字的形体特点，我又总结出这样一条规律：横要向上倾斜，斜钩往下拽。同一个偏旁，他在田字格中的位置基本上是固定的，这是一条规律。教给学生分析字形的方法，让学生掌握构字规律，很快，学生拥有了写字的能力。
        学生写完字之后，经常对学生的字进行评议，通过实物投影或到黑板上板书，让学生观察评议：书写是否正确，结构是否合理。这样，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。
        教学中，我一直在实践着一伟哲人说过的话：“最有价值的知识是关于方法的知识”“授之与鱼不如授之与渔”，多教给学生一些规律的方法，凭借这些方法，学生就可以去获得打开无穷无尽的知识宝库的钥匙。越来越喜欢汉字，识字写字的能力也就会越来越高。让每位学生都“写好中国字、读好中国书，做好中国人。”