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高中语文学困生现状分析及转化策略探究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：方湘娟

[导读] 随着国家新课程改革的进行，推行素质教育的进程加快，致力于学生综合素质的提高。目前高中语文教学中存在着两极分化现象，一类是成绩优秀的学生，另一类是成绩较差的学生。针对学困生的现状，以及造成学困生的原因分析和如何转化学困生的策略这三个方面进行论述。以便于提高学困生的语文成绩，推动我国高中语文的教学效率。

方湘娟云南省保山市隆阳区第一中学
【摘要】随着国家新课程改革的进行，推行素质教育的进程加快，致力于学生综合素质的提高。目前高中语文教学中存在着两极分化现象，一类是成绩优秀的学生，另一类是成绩较差的学生。针对学困生的现状，以及造成学困生的原因分析和如何转化学困生的策略这三个方面进行论述。以便于提高学困生的语文成绩，推动我国高中语文的教学效率。
【关键词】高中语文；学困生；现状；转化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-242-01

        语文是一门较为枯燥的文学类学科，高中生在语文课堂中缺乏一定的学习积极性，加之很多教师沿用传统的教学方式，使语文课堂非常枯燥无味，久而久之，班级会出现面对语文学习状态消极的学生，这种气氛一旦传播起来，语文课堂的教学效率将直线下降。因此，语文学困生的转化问题势在必行。下文，就来谈谈自身对于这个问题的理解，力求加速高中语文课堂的发展进程。
        一、目前高中语文学困生的现状及原因
        （一）学困生的语文知识功底薄弱
        高中语文学困生之所以在学习语文上有困难，与他的语文知识功底薄弱有着很大的关系。对高中语文学困生而言，他们在平时的学习中很少看书，甚至不看书，无法对固定词组和句子等基本知识进行准确记忆，无法对其他相关的知识进行理解和运用，更不会将所学的知识举一反三，加以运用。学生的语文知识功底薄弱，使他们在学习过程中不能紧跟教师的节奏，对高中语文教师课上所讲的内容不能够及时地吸收、转化，从而出现了学习效率低下的状况。学生在课上一旦跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容理解不了，他们在课堂上就很难再更好地理解教师接下来讲的内容，导致学生通过教师的课堂教学收获欠佳，从而更加落后于其他同学。
        （二）学困生学习时没有科学的学习方法
        我们都知道，任何学科的学习都要掌握相应的学习方法，才能够事半功倍。高中语文的学习同样如此，需要学生掌握正确的语文学习的方法。对高中学困生而言，他们在上课时普遍精力不集中，容易出现走神的情况，主要的原因有：第一，学困生在语文的学习过程中没有有意识地使用正确的学习方法。他们由于缺乏对语文学习的兴趣，也不会主动摸索学习语文时应该采取什么样的学习方法有效，更不会探索语文学习过程中应该遵循什么样的规律，而是仅仅依靠死记硬背的方式进行语文知识的记忆。第二，高中语文教师没有给予学困生足够的重视。随着新课程改革的推进，教师在教学中应当不断更新教学理念，转变以往的教学模式及教学方法。然而，部分语文教师还没有及时地更新教学理念，转变教学模式，依然在教学中比较看中那些成绩较好的学生，而忽视了对语文学困生的教学。
        （三）学困生缺乏对语文学习的兴趣
        一般在语文的学习过程中，由于多因素的原因造成，导致学生在学习的过程中，语文学习兴趣逐渐减少甚至丧失的学生。主要是由于以下原因造成的。第一，学困生没有正确地认识语文课程。

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很多学生认为语文学习没有必要，只是浪费时间，所以根本学习不到语文的精髓。第二，语文教师的综合素质不高。很多语文教师的课堂教学模式一成不变，枯燥无味，忽略了学生的个性化发展。另有一些教师专业知识不牢固，学生会产生不信任的情绪。第三，家庭教育中不重视语文教育。过度地强调数理化。
        二、高中语文学困生转化策略
        （一）培养学生良好的语文学习习惯
        针对目前由于部分学生在语文学习的过程中没有养成良好的学习习惯，而导致学生成为学困生的情况，要求教师在授课过程中培养学生良好的语文学习习惯。当然，学生良好的语文学习习惯的养成是一个较为缓慢，同时又需要教师与学生都做出很大努力的过程，因此，教师要对学生进行有效引导，尤其在引导学困生养成良好学习习惯的过程中，更需要教师有更多的耐心与方法。例如：为了帮助学困生养成良好的语文学习习惯，教师可以有针对性的布置一些学习任务，督促学生进行语文学习，在学习过程中养成良好的学习习惯。
        （二）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
        针对目前由于部分学生没有掌握有效的学习方法与技巧，而导致学生在学习的过程中出现困难的情况，要求教师引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在日常的教学中会积累很多有效的语文学习方法与技巧，对此，我们要将引导学生掌握有效的语文学习方法与技巧与课堂教学结合起来，这样才能更好地帮助学生理解相关的学习方法与技巧是如何应用的。
        （三）帮助学困生树立成功的信心
        学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看。学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。例如：定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱；开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动；课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中；组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组，让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心；课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。教师要看到学困生每一点每一滴的进步，及时肯定学困生的优良表现。
        结语：
        总之，高中语文学困生的转化是一项贯穿整个高中教育的复杂而艰巨的工作，每一位语文教育工作者都要充分认识到这项工作的重要性和迫切性。我们坚信，只要找准原因，改进方法，帮助学困生树立信心，充分调动他们的学习积极性，我们就一定能变学困生为学优生，并进而大面积提高高中语文的教学质量。
参考文献：
[1]刘桂林.学生视角下的高中语文阅读教学探究[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(11):57-59.
[2]刘志超.如何在高中语文教学中贯彻核心素养[J].中学课程资源,2019(11):50-51.