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基于初中数学“教、学、评”一致性的教学实践

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈应飞

[导读] 在新课改素质教育理念之下，如何提升初中数学教学水平与教学质量，是当下初中数学教师思考与研究的主要问题，而通过“教、学、评”一致性来积极改善传统教学理念之下，对初中数学课堂教学产生的困扰，是目前初中教师实施的主要途径。在“教、学、评”一致性上能够在教学实际情况下，通过合理化与科学化教学方法提升初中数学课堂教学水平、教学质量，并吸引学生积极参与到课堂学习之中，提升学生主动性与积极性。

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【摘要】在新课改素质教育理念之下，如何提升初中数学教学水平与教学质量，是当下初中数学教师思考与研究的主要问题，而通过“教、学、评”一致性来积极改善传统教学理念之下，对初中数学课堂教学产生的困扰，是目前初中教师实施的主要途径。在“教、学、评”一致性上能够在教学实际情况下，通过合理化与科学化教学方法提升初中数学课堂教学水平、教学质量，并吸引学生积极参与到课堂学习之中，提升学生主动性与积极性。
【关键词】初中数学；“教、学、评”一致性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-238-01

        基于课程标准的教育改革”不断深入，对于“教、学、评”一致性的相关研究日益成为热点。顾名思义，“教、学、评”一致性，指的在课堂教学系统中，通过学生学习、教师教学、学习成果评价这三要素的协调匹配，达成“所学即所教、所教即所评、所学即所评”，进而构建和谐师生关系，激发内在学习动机，释放个体成长潜能，实现学生独立全面发展。当前，初中数学课堂教学改革逐渐深入，整体教学质量不断提升，然而在一定程度上存在着“忽视学情满堂灌”“被动学习互动差”“无效评价激励弱”等问题，导致很多学生对于数学学习兴趣不高，感觉枯燥乏味，学习表现较差。因此，着眼初中数学学科特色，立足学生学情，推动教学评有机一致，使学生能够更为积极地参与到数学学习中，对于转变数学教学范式，提升学生数学素养具有十分重要的现实意义。
        一、“教、学、评”一致性的含义
        所谓“教、学、评”一致性，指的是将教师的教学行为，学生的学习成果以及在教与学的过程中给予针对性的评价，可以发现“教、学、评”三点有很强的相连性，教师的教学内容和学生的学习成果，中考需要考的重点内容，这三点在本质上来说有着很密切的联系，因此教师的教学和学生的学习要进行有效的结合，并且针对于教与学进行综合性的评价，将“教、学、评”进行一致性的研究和结合，可以对学生和教师都给予重要的帮助，通过对教与学综合性的评价研究，可以提升教师教学质量，帮助其优化教学内容，更新教学观念；针对学生的学习成果也可以进行有效的指导，学生在学习过程中可以针对性的练习，提高其学习效率，避免浪费不必要的时间。
        二、初中数学“教、学、评”一致性的教学实践
        （一）明确教学目标，灵活课堂导入
        在实际教学中，教师要结合教学内容，明确教学目标，灵活地将教学内容呈现给学生，为学生构建一个良好的教学氛围，全面调动学生学习积极性。

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尤其是初中数学知识，相对深奥与复杂，学生在学习过程中很难产生较强的学习欲望和兴趣，在以往的初中数学教学中，教师受到传统教学理念的影响，开展的教学课堂，导致学生处于被动学习状态，学生的主体地位没有得到有效体现。针对这一教学状况，教师应当全面贯彻“教、学、评”一致性教学理念，优化教学方式，创新教学模式，积极探索与创新全面的教学方式。在实际教学中，教师要结合内容，明确教学目标，开展灵活的课堂导入方式，将枯燥、理论的数学知识更好地呈现给学生。例如：以“相似多边形”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生经历相似多边形概念的形成过程，让学生了解相似多边形的定义，并让学生能够依据定义进行两个多边形是否相似的判断，以此引导学生探索相似多边形本质特征，在这一过程中培养与提升学生归纳、类比、反思、交流等多方面的能力，让学生体会比例的作用。在实际教学中，教师可以先为学生呈现几组形状相同的图片，让学生结合自身生活经历，以及发挥自己的想象，根据图片抽象出多边形，从而导入教学内容。然后，给每个小组的学生发一套相似多边形的图片，指导学生依据“形状相同”找出相似的多边形，并结合实际教学内容，向学生提问相关问题，让学生结合问题进行探讨：1.在两个相似多边形中，是否有相等的内角？2.在两个相似多边形中，相等的内角的两边是否成比例？让学生结合所学知识，以及以往的经验，进行问题的探究，在探究的过程中，学生对所学的数学知识会有一个更加清晰的认知，并且会对相关知识理解的更加透彻与深刻。
        （二）采用小组合作的方式进行课堂教学
        在教学的过程中，当前非常有效的一种教学方式就是进行小组合作，小组合作的好处有以下几个方面：首先小组合作可以充分激发学生的创新能力，在小组合作的时候，教师可以进行引导，让学生对问题进行讨论，这样的做法是为了让学生对于知识有一个初步的了解，并且通过这样的知识学习，学生可以充分激发自身的创造力，进而改善当前的学习方式，增强学习能力。其次就是可以让学生之间产生交流，在教学的时候，由于学生之间的成长环境以及思维方式都是不同的，因此在小组讨论的时候，学生可以对其他同学的思维方式以及学习方法进行学习，查缺补漏，进而保证学生在学习方面的能力提升。最后就是可以有效帮助教师构建“教、学、评”一致性。评价是教师耗费精力非常多的一个部分，甚至处理不好就会影响本身的上课时间，因此在小组模式下，教师可以充分发挥学生的主观性，在教学的时候，让学生之间进行交流，不同小组之间进行评价，教师则是需要对小组评价进行综合，可以节约大量的时间在教学之中，有效提升了学生对于知识的掌握，促进了学生的发展。
        结语：
        总而言之，传统的教学模式已经不适应新课改的要求，在实际教学中暴露出许多弊端，不利于激发学生的兴趣，使学生高效地完成学习内容，因此，在初中数学中应该积极引入“教、学、评”一致性的教学方法，使教学能够以目标作为教学导向，由此，学生可以在教学目标的引导下，进行正确的学习，以此提高学习效率。同时，教师还应该对教材进行研究和探索，对重点难点内容进行优化设计，帮助学生更好地消化难点知识，此外，“教、学、评”一致性的教学方法，还可以促进教学评价多元化，使教学评价摆脱片面性，促进教师更加全面性地开展对学生的评价，以此，来促进保证教学效果，促进学生的学习。
参考文献：
[1]蔡楚楚,林森.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].天津教育,2021(18):16-18.
[2]曹海艳.案例教学法在数学课堂中的应用探研[J].成才之路,2021(17):80-81.