论电子信息技术在高中英语教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论电子信息技术在高中英语教学中的运用

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：李运娥

[导读] 英语作为一种国际通用语言，作为一种重要的信息载体，早已融入人类生活的各个领域。现代信息技术的快速发展又给英语教学提供了相应的资源和平台，使得学生们能够展开高质量的听说读写活动。而且现代高中生的成长本身就伴随着电子产品的普及，很多学生本身就有观看网络视频的学习经历，甚至已经有学生知道要如何选择适合自己的微课，知道要如何加强自己的薄弱项。因此高中英语教师要不断学习现代化的信息技术，要结合班级学生的学习

李运娥永康市第六中学 321300
【摘要】英语作为一种国际通用语言，作为一种重要的信息载体，早已融入人类生活的各个领域。现代信息技术的快速发展又给英语教学提供了相应的资源和平台，使得学生们能够展开高质量的听说读写活动。而且现代高中生的成长本身就伴随着电子产品的普及，很多学生本身就有观看网络视频的学习经历，甚至已经有学生知道要如何选择适合自己的微课，知道要如何加强自己的薄弱项。因此高中英语教师要不断学习现代化的信息技术，要结合班级学生的学习特点制作相应的微课件，从而让信息技术成为高中英语课堂一道亮丽的风景线，进而在提升学生英语水平的同时提升课堂教学质量。
【关键词】电子信息技术；高中英语；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-236-01

        新课改理念下，英语教学的重要目标在于培养学生的语言交际能力，在于培养学生的国际文化视野以及人文情感。信息技术与英语学科教学的整合，既符合教育信息化的发展特点，也是深化学科教学改革的根本途径，还是激化学生英语学习兴趣的重要方式。因此教师要借助信息技术，组织展开高效的英语听说读写活动，从而创建以生为本的高效课堂、。
        一、借助信息激技术，加强高中英语听力教学
        听力是语言输入的重要途径，也是语言学习的重要方式。高中生经过小学以及初中阶段的学习，已经具备了初步的听力能力，他们能够听懂基本的单词，能够听清楚简单的语句，但是涉及到段落对话以及一些难度较大的内容时就会出现问题。而且由于学生个体差异性的存在，即便是简单的语句，部分学生也听不懂。因此教师完全可以借助信息技术的便捷性来引导学生展开个性化的听力练习，从而全面提升学生的听力能力。
        首先，是英语教材上的听力内容，教师要引导学生借助相应的音频设备，展开听力练习。例如《Sharing》，教师既要在课堂上播放听力内容，也要引导学生在课下展开反复性的听力练习与跟读练习，直到学生能够完全听懂教材上的内容为止。
        其次，教师可以借助信息技术丰富听力内容。高中生的学习生活比较紧张，教师可以选择一些适合学生特点的比较典型的英语视频，引导学生一边观看视频一边展开听力练习，从而让学生做到劳逸结合的同时锻炼自己的听力能力。还有一些英语小故事和英语歌曲等，也适合高中生的课外倾听。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、借助信息技术，加强高中英语阅读教学
        英语阅读是一种综合型的学习活动，学生既要熟悉文本内容中的词汇和语法，又要对文本结构以及主旨情感展开相应的分析，还要从大量语言内容中筛选出需要的信息。而且阅读在英语试卷中的占比非常大，既有完形填空类型的阅读题目，也有七选五等新的阅读题目，还有多篇现代文的阅读分析等。因此教师一定要借助信息技术的便捷性，加强阅读教学，并引导学生掌握相应的阅读分析技巧与解题技巧。
        例如《Sharing》这一单元中的信件“A Letter Home”，教师就要在课前制作相应的预习阅读视频，从而有效培养学生的自主阅读能力。预习视频时，教师可以呈现文本内容的示范朗读音频，并引导学生带着教材上的问题“What kind of student was in Jo’s class？Describe the classrooms”等展开文本内容的自主阅读。预习视频中，教师还要对信件中的重点词汇和语句展开相应的介绍，包括“hear from，be dyingto do，roofs of grass”等。学生要在认真分析重点词汇和语句的基础上解答教材上提出的相应问题，并熟练朗读课文内容。然后课堂上，教师要检查学生的阅读情况，要引导学生尝试着分析文本，或者是复述文本，进而结合学生的具体情况展开阅读教学引导。
        三、借助信息技术，引导学生加强总结整理
        归纳与整理是一种非常好的学习习惯，尤其是对于阅读活动而言，学生虽然会接触到大量不同内容的文章，但是关于文本内容的问题却具有一定的相似性，比如有一类问题是引导学生选择出符合文本内容的选项，或者是选择出不符合文本内容的选项，或者是给文本内容选择出合适的题目，或者是提问学生某一个词汇是否能被替换等等。既然某一类型的问题比较常见，那么学生就要在构建扎实基础知识的同时加强整理归纳，从而形成一定的阅读解题能力。
        学生先要结合教辅资料上的阅读习题，总结常见的题目类型，并分析相应的解答技巧。然后教师要在课件中呈现典型的阅读理解习题，呈现常见的问题类型以及解答技巧等，从而引导学生展开分析与对比等。
        虽然基于信息技术的电子白板能够在很大程度上促进高中英语教学，但是与此同时教师也应正视电子平板所带来的弊端，比如学生自主阅读和思考的时间少，学生容易养成依赖电子课件中做出的总结和答案等等。因此教师要扬长避短，将电子信息技术的正面价值充分发挥出来，引导学生在加强听力练习和阅读练习的同时养成良好的自主学习习惯。
        总而言之，教师要将电子信息技术与高中英语教学进行有效整合，要注意发挥电子信息技术的正面价值，从而有效培养学生的听力能力以及自主阅读能力，进而在拓展学生知识视野以及人文素养的同时提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]赵国琴.信息技术与高中英语学科教学的整合研究[J].发明与创新(职业教育),2021(05):127-128.
[2]韩琴芳.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(42):79-80.