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如何在小学体育教学中培养学生的体育精神张颖晓

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：张颖晓

[导读] 体育精神作为一种先进文化意识和形态，是通过体育运动而形成并集中体现出人类的力量、智慧与进取心理等教育意义，具有指导和影响人的生活方式和体育实践的重要作用，始终是大中小学校体育教学的核心所在。小学体育教学是学生最初获得体育精神的重要途径之一。本文重点探讨如何在小学体育教学中培养学生体育精神，以达到学生保持身体健康与学习体育精神的双重目标。

张颖晓浙江省瑞安市隆山实验小学
【摘要】体育精神作为一种先进文化意识和形态，是通过体育运动而形成并集中体现出人类的力量、智慧与进取心理等教育意义，具有指导和影响人的生活方式和体育实践的重要作用，始终是大中小学校体育教学的核心所在。小学体育教学是学生最初获得体育精神的重要途径之一。本文重点探讨如何在小学体育教学中培养学生体育精神，以达到学生保持身体健康与学习体育精神的双重目标。
【关键词】小学体育；体育精神；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-235-01

        体育精神是体育文化意识和社会意识在体育过程中的集中体现，是通过体育运动体现人类勇敢、力量、智慧、进取心理等积极的社会意识，是鼓舞人们积极向上、战胜一切困难、实现人类自我超越的精神，是一种不畏艰难、积极向上的人生观，是一种严谨的生活态度。如何在小学中培养学生的体育精神，是当前小学体育教学面临的重要问题，这对学校教育提出了新的要求，对学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。在体育教学中通过体育精神的培养，潜移默化地熏陶和影响小学生的人格，对小学生心智的成长和行为的养成产生重要意义，为全面地培养学生的体育精神起到了重要作用。这是我们体育教师思考的重点，也是体育教学追求的高层次目标。
        一、运用体育运动实例，弘扬体育精神
        小学体育教师，在培养学生体育精神时，必须先让学生了解并理解到体育精神的真正含义，才能在体育教学过程当中有效培养学生的体育精神。首先，体育精神当然是与我们的体育运动有着不可分割的联系，它体现在各项体育项目比赛或者体育活动中，教师可以利用实际的体育运动来举例说明，让学生深切的感受到包含在体育运动中的体育精神。当然，除了体育竞技方面之外，体育精神也存在于我们的实际生活当中，体育教师也可以用我们实际生活当中的一些例子，来为学生们讲解说明，正确引导学生理解体育精神的内涵。教师在开展体育教学之前，可以先收集丰富的相关教学材料，给学生讲解体育运动中的实例，让学生从材料内容中先感知到体育精神，对体育精神有一定的基础认知，然后再进一步渗透体育精神的真正含义。例如，在训练学生长跑的时候，长跑主要锻炼的是学生的耐力，教师就可以给学生讲解最著名的长跑运动项目，马拉松的由来及其历史故事，马来松的来历，体现了雅典人民不屈服的精神，对民族尊严的维护，以及他们团结一致对抗外敌的勇气，以运动故事为实例，来弘扬体育精神，在引发学生好奇心的同时，也在不知不觉中给学生渗透了体育精神中的不怕失败，敢于拼搏以及团结一致的精神，也在冥冥之中培养了学生对长跑运动的兴趣，起码让学生不会排斥长跑这项运动。
        二、加强体育知识的宣讲，对学生的体育精神进行培养
        开展体育教学工作期间，当体育教师一味地对学生宣扬体育活动非常艰苦的话，那么很难有效地开展课程，教师所说的内容与学生的生活之间有很大的距离，难以触动学生的内心。

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所以，想要实现预期的效果，体育教师就需要尽可能地与学生的日常生活之间结合，将体育知识宣讲给小学生，进而让学生产生体育精神意识，触动内心世界，将体育精神融入到其他学科的学习中，形成竞争意识和合作理念，实现全面发展，有助于教学工作的开展。
        三、培养学生良好的意志
        小学生正处于身体素质上升的年龄段，所以，这阶段要加强意志品质培养。在小学体育教学中，一方面要通过艰苦的磨炼，在严格的要求下培养学生的坚强意志；另一方面又要因材施教，具体情况具体分析，不能够脱离小学生的实际水平，要充分的考虑小学生的基础状态。在体育教学中合理地安排组织诸如跳远、跳高等这类能够增强小学生意志品质的体育活动。面对这种情况，有些小学生表现出畏缩恐惧的消极意识，当我们充分了解并把握了学生消极意识产生的背景原因以后，就可以有的放矢，制定方案和计划，采取措施。例如在跳高课程上，教师可以让学生用竞赛的方式进行练习。竞赛规定如下，每个人练习三次，取三次成绩的最高分，跳得最高的算作优胜者。在好胜心的驱使下，学生一方面通过立定跳高分析自己动作中的不足，反思如何能跳得更高;另一方面，用心观察其他学生的动作，学习跳得高的同学的技巧和方法。通过三次比赛，学生能始终保持高度的参与热情，并且在每次的跳高中都能获得新的收获。对于不敢参加跳高的学生，教师可以采取诸如降低器械的高度，加宽跳高架的距离，或将跳高横杆换成橡皮筋等措施，来驱除这些学生心中的障碍，并鼓励他们主动参赛。这种充满趣味性以及挑战性的跳高运动，既可以有效提高学生的锻炼积极性，也可以使他们尽快掌握跳高动作要领，还积极地完成了人人参与的体育锻炼。不仅培养了学生果断、勇敢等良好意志品质，也使得学生逐步克服困难，增强自信，鼓足勇气，在体育运动中锻炼了身体，收获了成功的欢乐。
        四、加强校园体育文化建设，宣传体育精神
        体育是实践性很强的学科，但决不排斥理论。体育理论教学是多元化的体育功能的内在要素，是全面实现体育功能不可缺少的重要组成部分。在体育理论课上开设关于体育精神的课程，使学生对体育精神的价值有深入的理解，并能积极地参与体育运动。可以开展以团结拼搏、集体主义精神等为主题的班队活动，让学生更进一步地了解体育精神的内涵；可以通过举办身边获奖运动员的报告会、座谈会等形式，增强师生员工为国、为校争光的意识，弘扬爱国主义民族精神；可以组织学生观看各种经典比赛的录像或组织学生观看现场比赛，在此起彼伏的加油声中感受团结协作的精神，增强学生的集体凝聚力。
        结语：
        总之，体育学科的教学不仅能够增强学生的体质，还能对学生的学习和成长产生有利影响。体育教师可以结合具体的教学内容灵活开展教学，培养学生的体育精神，促进学生的全面发展，从而有效提升体育课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]王淑霞.解析小学体育教学中如何做到立德树人[J].家长,2021(18):22-23.
[2]张超杰.小学体育中趣味性教学的有效应用研究[J].小学生(下旬刊),2021(06):9.
[3]安新明.分层教学模式在小学体育教学中的实践方法探讨[J].体育风尚,2021(06):237-238.