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小学语文探究式学习策略探索

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：贺巧容

[导读] 探究性学习注重学生能力的培养，我们看重的是探究性学习活动给学生带来学习方式的变革。适时地开展探究性学习活动，能增强学生学习动力，培养探究语文的兴趣，培养学生的观察力，分析能力、增强学生的研究能力，逐步将学生培养成为社会所需要的研究性人才。

贺巧容绵阳市科创区博雅学校
【摘要】探究性学习注重学生能力的培养，我们看重的是探究性学习活动给学生带来学习方式的变革。适时地开展探究性学习活动，能增强学生学习动力，培养探究语文的兴趣，培养学生的观察力，分析能力、增强学生的研究能力，逐步将学生培养成为社会所需要的研究性人才。
【关键词】小学语文；探究式教学；回归自然
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-234-01

        进行小学语文教学的过程当中，为了培养学生们的学习兴趣，提高语文教学成绩，应该改变传统的单一式教学模式，全面提高学生们的学习主观能动性，确保学生们能够在课堂中参与其中，提高主动思考的能力，因此应该充分的借助于探究式这种学习模式来吸引学生的注意，并且让学生们参与到语文课堂教学过程当中，从而全面提高小学语文课堂教学的水平和质量。
        1抛砖引玉，引发学生的求知欲
        疑是思之始，学之端。低年级的学生学习以启蒙开始，教师要引导教学，激发好奇心、求知欲，给予他们最大的鼓励和肯定。求知欲是一切学习的源动力，因此小学阶段的语文教师教学中就要以学生的兴趣为出发点，以此阶段学生的年龄段特点和心理特征为依据，引出他们对知识的求知欲，带动他们去加深思考，深度理解，从而达到深化知识的结构。所以为了更好地激发学生的学习欲望，教师需要在实际的小学语文教学课堂中，积极地针对语文的教学内容开展探究式的教学活动。而要做到这一点，就需要小学语文教师针对课文的内容和学生的实际学习情况提出一些有价值的问题。有价值的问题不但有助于提升学生学习语文的欲望，促使学生对课文的内容进一步地思考，而且对提升语文的教学效率也有着十分重要的意义。而语文教师想要针对语文内容提出更有价值的问题，就需要在实际的生活中，养成一些思考问题的习惯，这对促使学生在语文的教学课堂中在解决问题的过程中学到更多的东西，有着十分积极的意义。而且教师养成良好的思考习惯，也可以给学生带来良好的影响。
        2培养探究学习的独创性
        教学过程中，教师要合理构建多种思维环境，凭借其多样化来激发学生思维，使学生思维更为开阔，与此同时教师还需要保证儿童的个性化发展，不应当盲目地以成年人角度对儿童进行限制和规划，在为学生传授前人成果的时候，应当引导学生以批判、客观的角度来看待，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，让学生能够不断地超越自我，逐步形成自我发展的能力。如教学《猴子种果树》时，我问学生：“你有什么好办法能让小猴子早点吃到水果吗？”有学生说叫它种樱桃树，有学生说可以梨树、桃树、杏树、樱桃树一起种。学生大胆设想，充分思考，积极勇敢地将创新的智慧展现了出来。
        3回归自然，深化探究式学习
        陶行知先生提出“教育要解放人。

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”小学语文文本内容的学习来源于自然生活，在学习中还要注意引导学生在从自然中学习的基础上还要回归自然，在深化探究式学习中让学生回归自然，从自然中学习、从生活中学习、从书本中学习，并在探究式学习中科学整合这三个方面的知识体系，融会贯通内化为自身的知识底蕴。美国心理学家帕金斯的研究表明，师生关系对于课堂教学具有重要的决定性和影响性，为此，在深化探究式学习的过程中，教师要通过言传身教和榜样力量的引领，在内化为自身习惯的同时培养學生探究式学习的习惯。
        4激发学生的问题与需要意识
        探究式学习的首要目的就是让学生从问题出发去展开具体的思索和学习。在传统语文课堂中都是教师直接给出问题让小学生去寻找答案，这种教学方式虽然拥有目标明确的优点，但是教师给出的问题不一定就符合学生的探究心理，这不是学生自己真正想去思考的问题，而是教师强制确定的目标，相比于更加灵活有趣的活动来说，小学生对语文课堂中这种生硬的、命令式的学习方式十分不喜欢，因此即使教师下达了较为清晰的题目要求，小学生由于各种心理变化和注意力不集中等因素也不能有效达成教师预期的教学计划和课堂效果。所以教师需要寻求一种合理的方式，让学生在情境之中从自身体验出发去提出问题，产生一种迫切想要获得相应解答的需求心理。同样是教授一个问题，但是这种以自身问题驱动的学习方式能让小学生产生更多的自由感、愉悦感和获得感。
        5拓宽探究渠道
        需要指出的是，学生探究能力的提升不是一蹴而就的，而是一个长期养成的过程。为此，教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，而应该延伸教学活动，以此来拓宽学生的探究渠道。通过这种方式，可以使学生的探究能力得到全方位的培养。
        如在《肥皂泡》这篇课文的教学中，最重要的教学目标就是使学生感受到作者童年玩游戏时的美好感受以及产生的奇妙想象。由于单一的文本理解很难直接使学生产生深刻的体会，所以我给学生布置了一个课下探究任务，让学生回家之后动手制作肥皂泡，然后进行吹肥皂泡的游戏，并将自己玩游戏时的感受详细描写出来。最终，通过这种方式，使学生对文本中蕴含的情感内涵有了更加深刻的感受。相对于单一的课内探究，这种方式也进一步提升了学生的学习效果。
        6探究性学习要以形成性评价为主
        小学语文探究式课堂教学重在过程。因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，旨在通过评价促进学生探究水平不断发展和提高。应侧重评价学生参与探究过程中的感受、体验、价值取向，不宜太过于计较学习结果，应侧重评价学生的态度、方法，重视对学生多角度、有创意的评价，不宜过于强调探究内容的广度和深度；应侧重学生自我、群体、家长的综合评价，不能单以教师的评价为标准。现在提倡的档案袋评价就是一种很适合你探究式课堂教学的评价方式。如每上完一节课，让学生写下自己探究的问题、取得的成果、自己的体会以及今后的展望。自己认为好的就放进去保留下来，不好的就换掉。一个学期结束时，再回头看看自己的进步。这种自我评价与他人评价相结合的方式，比一个简单的分数更能真实地反映学生的情况。
        总之，作为一名小学语文教师，不仅仅是完成课堂教学任务这么简单，最重要的还要关注学生各方面综合素质的培养与提高，关注学生的自主学习能力和语言的实际掌握运用能力。
参考文献：
[1]宋凤珍 . 小学语文教学中如何进行探究式学习 [J]. 小学课程辅导（教学研究），2019，13（32）.
[2]李端 . 小学语文教学中的探究式学习探讨 [J]. 语文教学与研究，2019（10）.