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小学英语教学中自然拼读法的应用研究刘建

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：刘建

[导读] 通过我在爱义学校的教学经验以及龙岗区教育局组织自然拼读的学习，我感觉小学英语教学中的自然拼读法已然正在成为新课改进程中最为重要也最为普遍的教学方式，这是一种非常符合小学生学习英语的教学手段，它能让小学生在学习过程中逐步去探寻到英语学习的规律，对于提高学生的英语水平是有着正面的积极效益，也有着巨大的促进作用，由于英语在我国属于第二语言，对于人口基数庞大的中国来说，多数小学生并没有英语基础而又要进行英

刘建深圳市龙岗区深义学校 518114
【摘要】通过我在爱义学校的教学经验以及龙岗区教育局组织自然拼读的学习，我感觉小学英语教学中的自然拼读法已然正在成为新课改进程中最为重要也最为普遍的教学方式，这是一种非常符合小学生学习英语的教学手段，它能让小学生在学习过程中逐步去探寻到英语学习的规律，对于提高学生的英语水平是有着正面的积极效益，也有着巨大的促进作用，由于英语在我国属于第二语言，对于人口基数庞大的中国来说，多数小学生并没有英语基础而又要进行英语的学习，自然在开头就非常困难，而通过自然拼读法的课程教学，不仅能让学生学习到更为精准的知识点，也能有效提升教师在教授英语时的效率效益，为培养学生的英语核心素养奠定了坚实的基础。
【关键词】自然拼读法小学英语教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-228-01

        一、自然拼读法在小学英语教学中的必要意义
        小学英语还没有具备如中学英语那般的成熟语法等知识运用，更多的是基础知识比如单词、音标等知识内容，之后才会慢慢向更深层次的逻辑思维、抽象思维等思维形式进行拓宽与转变，但是这仍然需要他们去依靠具象的知识来进行学习和思考，所以自然拼读法就是要把具象与抽象连接起来，把抽象的知识转变为具象的表达，这就让小学生在学习英语的时候少了很多的阶段难题，另一方面，自然拼读法也能够让学生在学习过程中更为顺畅与舒适，语言学习更应该是一种潜意识甚至是无意识的方式，它能够让学习者在毫无察觉的过程中自然学会语言，但是在当前中国的小学英语教学中，教师更多的是为学生讲授语法、句型等等精深知识，完全忽略了学习语言的规律，让他们空有了英语知识理论，却无法有效利用起来进行实用，而自然拼读法就能让学生在这其中能吸收到更多的单词词汇学习量，从而让他们具有英语思维逻辑能力，学会说英语，而不是念英语。1
        二、小学英语教学中自然拼读法的存在问题
        （一）缺乏对于音标的敏感性
        音标是一种有效认知英语单词的知识技能，能让学生在不明白单词释义的情况先读会单词的发音，降低他们对于该单词的学习门槛，但是很多小学生并不能完全认识到这些音标的存在，他们无法有效记住和读出这些音标的发音，原因就在于学生对于音标的认知并没有很强的敏感性，由于小学生自身的辨音能力并不具备很高的水平，他们无法分辨这些音标的读法，更甚于用汉语字词代替音标，这不仅是让音标失去了它最有效的作用，也让学生无法更进一步的去理解音标的益处，只能对音标进行死记硬背，但其效果也并不理想，很容易会忘记。

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        （二）缺乏对于阅读理解的有效深入
        就算学生学会了音标的辨认与读法，但是他们又很容易陷入到另一种误区，即会读就行，他们能顺畅而连贯的读出单词、阅读文章，但并没有非常清楚阅读过的这些单词与句子都是些什么意思，就算是揭示了单词的含义，但他们也并不会马上记住，甚至于还会在不久之后忘掉，这既是因为学生没有一个合适合理的英语学习环境，无法融入到英语语境当中来进行阅读和理解，就算运用上了自然拼读法，但是也并没有和课程内容很好的有机结合起来，导致学生的学习与认知是割裂的，这自然会让学生的学习信心受挫，无法更好的自主学习下去。
        三、小学英语教学中自然拼读法的对策探讨
        （一）创新教学方式，提升教学效率
        在小学生看来，只要是上课，那除了体育课之外，其他的课程都是枯燥乏味的，更不用说英语课这样难度较大的学科，但是教师可以换一种教学方式，就是增加更多有趣的教学内容，提升教学方式的多样性，让整个课堂都生动有趣起来。例如在学习三年级上册Unit8《At the fruit shop》课程中，教师就可以为学生们通过多媒体技术讲述一些关于水果的故事，让学生分享自己最喜欢的水果，之后可以为学生准备一些朗朗上口且难度不高的绕口令，比如Where is the pear?The pear is on the bear.就可以让学生在这种容易上“嘴”的绕口令中通过反复朗读来加深和巩固自己的英语发音，除此之外，也可以以游戏的教学方式来更大程度的带动学生的参与程度，准备好小纸片，写上一些水果单词的字母，然后进行打乱，让学生分组之后每组分别进行抢答，可以使学生在竞争过程中提升自己的自然拼读能力。
        （二）以情境创设促阅读理解提升
        教师要以自然拼读法对学生进行教学，那肯定不能是简单的对学生朗读英语课文，也不是让学生去钻研英语结构的认知，而是要专注于提升学生的阅读理解能力，这个才是英语核心素养的基础之一，当学生的阅读理解能力得到提升，那他们的整体英语能力也会随之提升，所以，教师可以构造一个更适合英语学习的情境，让学生在里面更轻松写意的完成英语目标的学习。例如在学习三年级上册Unit11《Small animals》课程教学中，教师就可以一边让学生进行单词的朗读，一边通过多媒体技术展示所朗读的动物图片，播放一段相关动物的视频节目，甚至在条件允许的情况下还可以带领学生去动物园等此类地方近距离观察动物，并及时引导学生们来学习各种相关动物的单词，在情境的带领下，学生的理解能力与阅读能力自然会逐步增强，自然拼读法也就有了更大的效力。2
        四、总结
        综上所述，小学英语教学是小学生打好英语基础的关键阶段，教师不仅需要教授给学生英语单词的阅读方法，还要让学生更深度的开发自己的英语核心素养，所以，这就需要教师创新自己的教学方式，更加充分利用自然拼读法的优势，以更多更有趣的课程教学来激发学生学习兴趣，带动学生融入到小学英语课程中来，提高自己的教学效率，提高学生的英语能力，让学生的阅读理解能力与表达能力奠定更坚实的基础。
参考文献
[1]姜晓慧. 自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学,2015.
[2]钟文西. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2016.