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巧设问题激活课堂——浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：肖丽丽

[导读] 在新时代的背景下，学生的教育成为了社会的焦点，我国的教学水平也在追求效率与寻找适合时代发展的教学方式。培养学生的综合能力与实践操作成为了学校和社会的共同目标。针对当代社会小学英语课堂上，教师们提出的问题与自身存在的问题，以及学生课堂的表现存在的问题，为培养更优质更容易适应这个社会的学生，为活跃小学英语课堂的气氛，本文将浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧。

肖丽丽邯山区开元小学河北邯郸 056001
【摘要】在新时代的背景下，学生的教育成为了社会的焦点，我国的教学水平也在追求效率与寻找适合时代发展的教学方式。培养学生的综合能力与实践操作成为了学校和社会的共同目标。针对当代社会小学英语课堂上，教师们提出的问题与自身存在的问题，以及学生课堂的表现存在的问题，为培养更优质更容易适应这个社会的学生，为活跃小学英语课堂的气氛，本文将浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧。
【关键词】小学英语;课堂表现;故事设计技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-226-01

        引言
        小学英语课堂不仅仅只是为了让学生简单的认识ABC，小学是最佳培养学生的学习兴趣与学习欲望，课堂气氛对一个教师来说很重要，高校教学不是老师讲多少学生就学多少，真正的学习是一个过程，因此需要培养学生自主的去学习。本文将就课堂氛围浅谈小学英语故事教学设计技巧。
        一、小学英语课堂学生表现情况以及存在的问题
        （一）学生注意力不集中，老师无法实施教学
        "近年来,随着国家对教育的愈加重视和英语语言的广泛应用,在小学阶段就开设有英语课程,让学生从小就接触和学习英语。小学与初中是我国九年义务教育的两大阶段,彼此独立又相互衔接,尤其是在英语教学中教师需做好衔接工作,这是提高教学效果的关键。笔者针对中小学英语教学衔接中的问题作着重解析和研究,并制定部分适当的教学对策。"小学生正处于好奇心强，好动，注意力不集中的年龄阶段，如果课堂氛围过于死板，他们很难集中注意力去听老师讲什么，这样老师的教学也成为了"无效教学"。通过课堂观摩，学生有时候可能会出现语言障碍，因此有时候对学习的欲望相对于其他学生来说就没有那么强烈，很多教师都会把课本内容生搬硬套的强加给学生学习，这样一来，学生一时接受不了，也无法理解教学内容。
        （二）长时间重复性的教同样的内容，学生感到乏味
        教师经常会在无意识的情况下重复性的教学，比如"What is your name?"、"How are you?"、"What's the weather today?"等问题，同样的问题被长时间重复性的提问，学生很容易产生厌倦以及疲劳，这样一来，学生就会对学习英语失去了兴趣。还有一些教师认为在课堂里面插入教学视频，歌曲或者其他内容，会影响他们的教学进程，所以在小学英语课堂中，很大一部分教师只会把课本内容强加给学生，而是不会用新颖的方法，引起学生注意，激起学生的学习欲望，课堂乏味表现的太普遍，因此这将成为教育机构即将面临的一大难题，课堂是由学生和老师配合完成的，不仅仅是教师一个人完成，所以激活课堂气氛很重要!
        二、小学英语故事教学问题设计技巧的策略
        （一）设计具有引导性问题培养小学生的文化意识
        说到语言的学习，自然离不开文化的植入。从小到大，我们都在中华文化的孕育下成长，所以汉语是我们潜移默化的第一表达方式。由于各个国家的文化底蕴不同，语言也截然不同。而我们学语言就是为了人与人之间的交流，所以了解异国文化很重要。

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在小学英语教学中，教师能通过绘声绘色的讲故事让小学生能很好的了解语言背后的文化，这样一来，课堂气氛也活跃起来，语言的学习也不再那么枯燥。教师在讲故事的过程中，可以设计问题让小学生们互动［1］。
        比如，在冀教版小学英语六年级上册Lesson 18 The Snowman 中第一部分故事时间的教学内容，文章篇幅较长，主要分为了六个部分来讲，首先，教师可以先以“Do you know snowman?”“Have you ever made a snowman?”类似的问题激起学生的学习兴趣，然后再对课文内容进行讲授，在讲授过程中也可以通过问题“What does a snowman look like？”来引导学生思考，在课文的结尾依旧可以以“阅读完本篇小故事，你学到了什么？”来结束，让学生在课后回忆，本篇文章主要讲了什么内容，并完成Read and talk部分的内容。像这样一系列的问题引导，可以很好的起到引起学生注意的作用，也有利于教学活动的顺利开展。讲故事也让学生们的知识来源不止局限于教科书，他们就会有极大的学习兴趣，会主动去了解相关方面的知识。
        （二）设计具有创新性问题去达到知识拓展的目的
        教师在故事讲解中，不能只让自己讲。可以适当的去设计一些具有创新性的问题，培养学生们的逻辑思维。设计问题，一方面能很好的让学生们了解到故事内容，另一方面也使学生们有知识上的拓展。很大程度上，学生们对英语有了自己的理解和认识，就会积极的去探索这门语言的奥妙，更开心的与教师互动。教师也可以在故事内容上留下悬念，让学生们成为课堂主体，积极去寻找问题答案。培养学生们特有的实践能力和创新能力，能去利用一些现有知识提出自己的思路见解。这样一来，教学活动能得到有效的成果［2］。
        （三）设计具有对比性问题加强学生们跨文化交际能力
        教师在故事教学中，可以把中文故事与英文故事结合起来对比，让学生去感受不同语言之间的差别与共同点。说到底还是一个文化差异引起语言表达方式不同的问题，没有文化的语言输出是空洞的。所以设计对比性问题可以让学生们对异同点有个很好的理解，这样对教与学也都有一个很好的呈现［3］。
        再比如，在冀教版小学英语六年级上册Lesson6 Baby at home的教学中，教师可以针对该小节中Story Time部分的教学提出具有对比性的问题，可以是课后提问学生“小时候有没有独自一个人在家呢？”等问题，让学生与故事中的小Baby进行对比。借此，教师就可以通过提出对比性的问题让学生们更好的理解文章主题。
        结束语
        随着时代的改变，网络深刻的影响着人们生活的方方面面，教育的模式、思维、管理有了更多的发展空间，学生们的学习途径也丰富起来了。所以教师与学生都要利用好这些方面的便利。教师让学生们自行收集故事素材，也尽量让学生自己讲故事，然后设计有层次性、引导性等问题让学生寻找答案。学生利用自己的科技工具，收集资料，积极去讲故事，锻炼自己的逻辑思维与语言表达能力。总体来说，最后都是为了达到英语课堂的目的，故事教学问题设计更是让教学具有趣味性，故事性，逻辑性等等，让英语语言在孩子们的课本上跳动起来，是教师最好的教育。
参考文献:
[1]赵玉梅. 小学英语故事教学法刍议[J]. 内江科技,2019,40(10):144-145.
[2]苏日芳. 基于微课的小学英语故事教学研究[J]. 教育教学论坛,2019(08):279-280.
[3]张秀玲. 小学英语故事教学的设计策略[J]. 基础外语教育,2017,19(05):76-85+111.