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小学数学微课应用策略探究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：王俊

[导读] “微课”作为一种新型的教学资源，越来越被教师、学生所接受。微课它基于时间短，时长灵活的特点，是教师从事数学教育的有效手段。教学时间的长短和学生注意力集中的效果有着非常直接的关联，特别是对学生的学习质量能够起到非常关键性的促进作用。本文试图从微课与数学教学的特点，微课对促进数学学习的作用与价值，微课的应用与基本教学策略等方面进行探索，提升微课的使用契机与效益，让微课视频触动学生的心灵，焕发应有的魅力

王俊雅安市雨城区第六小学四川雅安 625000
【摘要】“微课”作为一种新型的教学资源，越来越被教师、学生所接受。微课它基于时间短，时长灵活的特点，是教师从事数学教育的有效手段。教学时间的长短和学生注意力集中的效果有着非常直接的关联，特别是对学生的学习质量能够起到非常关键性的促进作用。本文试图从微课与数学教学的特点，微课对促进数学学习的作用与价值，微课的应用与基本教学策略等方面进行探索，提升微课的使用契机与效益，让微课视频触动学生的心灵，焕发应有的魅力，使微课在教学中发挥其画龙点睛的作用，拟达到提高小学数学教学质量的目的。
【关键词】微课；作用与价值；运用途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-224-01

        随着信息社会的进步与发展，教学手段越来越呈现多元化趋势。“微课”作为教学的辅助工具，越来越被教师和学生所接收与认可。微课以其动态的画面，精巧的构思，富有美感的“形、声、动、色” 艺术形态的整合，把传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，演绎成生动形象且富有吸引的媒介，给学生学习活动增添无比精彩的瞬间。
        一、微课的认识与理解
        1.微课的认识。“微课”即“微型视频课程”。微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是以视频为主要载体，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的学习资源包，灵活度非常高。微课中设计的动画、视频、图片等等足以让教学异彩纷呈。
        2.微课便于学生适时学习。我们处在一个技术革新快速更替的年代，智能手机、ipad 等手持移动设备和无线网络的普及，使在线学习、移动学习不再是奢望，人们可以越来越多的利用碎片化时间来学习。以互联网为依托的微课，它以短小精悍博得了人们的喜爱，颠覆了传统的学习方式，使学习变得越来越自由，随时随地打开电脑或手机，就可以进行线上学习。因此，“想学就学”将成为一种趋势。如学校或班级的 QQ 群、微信公众号或学校的网站等学生可流畅地在线观看视频。无论在什么时间、什么环境下都可以随时随地随心所欲地学习，微课传播的灵活性让学习变得越来越方便。
        3.微课利于学生调节学习进度。微课，避免传统课堂上学生跟着老师进度走的问题，微课有特立独行的优点。应用微课，教师把教学的视频发给学生，学生根据合理的时间选择学习课程。这样，在利用视频学习的过程中，学生根据自己的实际情况，有的放矢地选择视频播放的进度，快进某些容易的、会的内容，重复播放困难的、没学的内容，培养和发展学生自主学习、独立学习的能力，也是学生自律性和忍耐性发展的基础。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，避免学生长时间对知识一知半解或不解的现象出现。
        二、微课特点与作用
        1.微课具有“精”“微”特征。精是指短小精悍，微是指时间短而灵活。德国教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。

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实践证明，微课是唤醒学生自主学习的内在的原动力。微课都是针对一个特定的内容展开，针对性强，它既可以用于课堂的新知识教学，又可以用于学生的课前预习、课后辅导延伸。学生可以根据自己的需求，自主、合理地选择视频内容。
        2.微课有利激发学习兴趣发展。小学生注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。而微课可以通过动画，图形、声音、文字等多种形式展现知识，将某些数学问题形象化。从而激发学生的兴趣，激发探究的欲望，引导学生思考，让学生易于接受知识，达成有效的学习。例如，在讲解“直线、射线与线段的关系”时，向学生展示利用激光器向月球发射激光的视频资料，引出“线段”概念。引导学生思考：如果没有月球的阻挡会出现什么，从而引出“射线”的概念，并引导学生发现身边的射线。然后引导学生“如果射线的一端也无限延长会出现什么”，从而引出“直线”的概念。通过一个简单的情境化的小视频引出了“线段”“射线”及“直线”三个概念，揭示三者之间的差异与联系，唤起学生的共鸣，从而深化了小学生对数学概念的理解与记忆，让学习变得更轻松、有趣。
        三、微课的应用方法与途径
        1.利用微课以旧引新。学生初次接触新知识，会茫然无措，也会对教学内容有很多的疑惑，也不知道哪些是重点。用微课对旧知识进行预习，同时，通过形象生动的画面架设起新知识之间的桥梁，再现新知识孕育的环境，以新颖生动的教学形式调动学生兴趣与热情，引发他们对数学新知识的思考。
        2.利用微课“围剿”疑难点。教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。“为了教学、在教学中、通过教学”是微课应用的基本原则，不是去验证理论、推演理论，所以，决定了微课研发的内容一定适合学情、突破难点，借用微课把知识疑难点用直观、形象的手段表现出来，让学生更易于理解、接受，通过对问题的层层剖析，让学生获得更深刻的启发，使课程内容阐述更到位，教学主线更清晰。同时，既发展了学生的发散思维，又提升了自主思考解题能力，使得小学数学课堂教学效果更理想。
        3.利用微课巩固拓展知识。微课是学生课下知识的巩固与课外
        知识延伸学习的重要措施。对于课堂上难懂或未理解的知识点，学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。微课课后使用，在一定程度上既减轻了教师课后个别辅导的负担，又可为学生有针对性的选择微课视频，进行反复复习，查漏补缺，清理疑点，突破难点，从而帮助小学生完成对知识的理解与巩固。
        4.利用微课合理设计教学流程。微课作为教学媒体，要真正发挥其作用，必须尊重教学目标和教学内容，注意各种媒体之间的优势互补，理清教师、学生、教学内容和教学媒体之间的密切联系。教师课前制作微课或者是对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，学生也可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。
        当然，微课虽好，但是它在知识的整合和知识系统化方面还是有它的不足之处。需要教师科学地使用微课，让微课视频触动学生的心灵，焕发它应有的魅力，才能使微课在小学数学教学中发挥其画龙点睛的作用。
参考文献：
[1]李彤 . 以问题解决为导向的微课程设计与组织研究 [D]. 东北师范大学（博士论文），2017-06