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初中语文阅读教学中渗透写作教学探索

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈良斌

[导读] 只有那些通过不断阅读积累起来的人才能产生写作的欲望。写作源于生活，写作源于思考，写作源于阅读。初级中学方面，教师开始发展学生的写作技巧。只有通过在阅读中积累单词和句子，你想要表达的内容才能在你的笔尖上实现。阅读和写作是密不可分的。如果你不读就写，即使你写，你也不知道如何表达。只有通过不断的写作，你才能在阅读的同时继续思考，才能有意识地判断文章的好坏。本文探讨了在初级中学语文阅读教学中渗透写作教学的

陈良斌广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇第二初级中学广西贺州 542800
【摘要】只有那些通过不断阅读积累起来的人才能产生写作的欲望。写作源于生活，写作源于思考，写作源于阅读。初级中学方面，教师开始发展学生的写作技巧。只有通过在阅读中积累单词和句子，你想要表达的内容才能在你的笔尖上实现。阅读和写作是密不可分的。如果你不读就写，即使你写，你也不知道如何表达。只有通过不断的写作，你才能在阅读的同时继续思考，才能有意识地判断文章的好坏。本文探讨了在初级中学语文阅读教学中渗透写作教学的方法和问题。
【关键词】初中语文阅读教学写作教学读写结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-217-02

        初级中学是学生写作的最佳年龄。教师要引导学生自觉地阅读优秀作品。教师还应具备全面的专业素质，知道如何正确引导学生阅读，如何培养学生积极主动的写作习惯。同时，教师应该懂得如何将阅读教学与写作教学相结合，使学生在阅读过程中学会积累，能够自主选择优秀的书籍。教师应该能够解决学生在写作过程中遇到的困难，具有较强的反应能力，能够处理学生遇到的所有问题。然而，在这一阶段，大多数初中语文教师不能把读写结合起来。盲目培养学生的写作能力是不正确的，不能让学生在阅读中奠定写作的基础。这种教学方法是错误的。
        一、初中语文阅读写作相结合的必要性
        写作的前提是阅读。如果你没有足够的阅读材料，你就无法在写作时表达你想要表达的东西。阅读可以增加你的知识，提高你的表达能力，并能在阅读中获得写作材料和阅读经验，这样你就可以清楚地表达你的观点和你想表达的东西。学生可以在阅读中理解一个单词或如何使用一个单词，这样学生就可以在将来的语言表达或写作中充分利用这个单词。写作是一个人记录生活，表达感情的有效方式。同时，阅读化能够让你更好的读懂书籍，让你能够清楚地感受到书中文字想要表达的含义，能够让你在阅读时能够发现文章中优秀的内容，并能够掌握，运用到自己的文章中去。也可以很好地帮助你在阅读中的思考，能够不只是一味地去阅读，能够在阅读中增加自己的看法。能够批评或提出书中不好的部分，能够在文章中加入自己的观点。写作可以很好地组织你的思维，提高你的语言和想象力技能。如果你不接受盲目的阅读和写作，你写的内容将是可怕的和不可读的。即使你不知道什么时候该怎么写，或者怎么表达你想要表达的东西，你也会逐渐失去写作的欲望。如果你只是盲目地阅读而不想写作，那么你在阅读中学到的东西就不会成为你自己的东西。空荡荡的，空荡荡的。只有当阅读和写作一起工作时，你才能两者兼得。阅读、写作与写作密不可分，写作与阅读密不可分。
        二、现阶段初中语文阅读写作方面存在的弊端
        （一）教师教学方面
        通过调查，我们发现学生在课堂上的阅读仅限于课本。学生没有课外阅读的观念，教师不能提倡或培养学生的阅读习惯。或者一些老师刚才提到，学生需要在课堂上阅读书籍，课后没有演讲。学生不能主动阅读，教师不能主动培养。因此，学生没有良好的阅读习惯和写作材料，没有良好的阅读习惯和写作材料。方便性很差，但是老师们通常很无助。教师不能选择适合学生阅读的书籍。太难或太简单的书会使学生对阅读不感兴趣。简单的书籍不再吸引初级中学，简单的故事内容往往不能吸引学生的注意力。苦恼的书籍对初级中学学生来说很难阅读，而且无法阅读他们想在书中表达的东西常常会让初级中学学生感到无聊。初中语文专注于写作，如作文和周刊。教师经常在学生写作前阅读一篇或几篇样文，学生会模仿样文的写作方法或内容。同样的写作内容常常使老师对阅读不感兴趣。对于擅长阅读的学生来说，写作是一件很容易的事情。他可以写出独一无二的内容，他对写作的兴趣也会大大提高。但是对于那些不能积极阅读或者阅读不足的学生，他们只会盲目的模仿和剽窃。教师往往不鼓励甚至批评这些学生。这些学生常常对写作失去兴趣，对写作感到厌恶。教师不能把读写与学生结合起来，导致部分学生不能主动阅读和写作自己的文章。
        （二）初中写作的选题内容等方面
        教师常常认为初级中学学生的写作能力不够，而且语文课堂上的写作题目往往是相同的。例如，对于亲戚、成长、感恩等，学生不再对这些话题感兴趣，也不能写出新颖的内容。这就要求教师提供让学生感兴趣的写作主题。

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教师还可以为学生提供新的写作方向和写作内容，使学生能够写作，学生能够对写作感兴趣。教师也可以让学生想象或继续写中文课本上的文章。例如，在课堂上学习某一课文，在让学生理解课文并掌握其中心思想之后，让学生继续写课文，想象主人公将会发生什么，或者接下来会发生什么。这也是一个全新的写作主题和写作方向，可以让学生提高兴趣，大胆想象和写作。
        三、在初中语文阅读教学中引导学生学习写作的策略分析
        （一）运用阅读教学提升写作境界
        在教育部颁发的《2001年九年制义务教育语文新课程标准》当中，对初中阅读教学提出了明确的建议，引导学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体驗，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对这一建议进行分析，这正是要求初中语文教学通过阅读教学来提升学生的写作境界，这是提升学生写作水平的必要步骤。通过对我国初级中学学生写作现状的分析，发现写作意图偏低是许多学生写作中普遍存在的问题。造成这种问题的原因是多方面的，但学生的阅读领域狭窄，缺乏个人的文化背景，写作审美能力的下降是一个非常重要的原因。要解决这一问题，必须加强对学生的阅读教学指导，通过阅读教学提高学生的写作境界。在初级中学的语文教材中，有许多呼唤生命、畏惧生命等内容。
        （二）创设合作情境，引发学生自主探究
        数学新课程实验草案提出，在初级中学数学教学中应树立“以学生为中心”的核心教育理念，注重学生在课堂上的表现和主体能动性的发挥，通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣。兴趣，激发学生积极思考和探索。其中，合作学习情境的创设不仅适应了新时期教育改革对学生主体性的要求，而且促进了学生之间的交流与交流，使学生与同伴之间能够进行合作学习，相互学习，共同进步。
        例如，我们在学习初中数学七年级下册《统计调查》一课时，为了使学生了解调查问卷的形式，以及数据组织和表格描述的方法，我首先播放了不同电视台或不同电视节目的收视率的音频课件，然后询问如何获得学生的收视率数据。这是一个切入点，引导学生以小组为例，给出相应的条件，如: 选择自己喜欢看的电视节目，包括: 娱乐、新闻、影视、动画等，然后收集小组数据，做成表格，计算百分比。说出来。通过创设合作情境，激发学生的独立思考和合作探究，从而提高学习效率。
        （三）创设实验情境，强化学生动手操作能力
        数学学科具有一定的探究性和经验性特征。在实际教学中，应把握数学学科的特点，根据实际教材改变教学方法，对学生进行实践教学，通过引导学生自主探究、自主操作，加强学生的数学能力。思考，掌握实际演示中有效的数学信息，从而提高学生的综合能力和学科素质。因此，在初级中学数学教学中，应创设实验情境，激发学生的学习兴趣。通过自主实验探索数学问题，充分掌握数学知识，显示出较高的学习效率。例如，我们在学习初中数学七年级下册《统计调查》一课时，在学生搜集了相关数据之后，引导学生自主动手画出不同类型的统计图来表示数据，以此来让学生对数学知识进行掌握。而学生们在动手操作的过程中我记录了以下图形。
        通过学生自主实践，一方面突出学生的主观能动性，另一方面激发学生的学习积极性，更好地从事课堂学习，达到高效教学的初级中学。
        结束语
        阅读和写作是人的基本技能，培养初级中学学生良好的阅读和写作习惯也是教师应该教授的内容。阅读和写作是密不可分的，它们是完整的，相互联系的。
参考文献：
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