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运用现代信息技术打造初中物理新型课堂的思考与实践

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：代天贤

[导读] 近几年来，计算机辅助教学已经在教育界掀起了一番热潮，但是初中物理课堂的教学效率依然还是没有得到提高，因为课堂依旧采取的是传统式教学模式，只是以：“观摩式”的形式展开，还没有真正将计算机融入到课堂教学中，究其主要原因还是因为在利用计算机辅助教学时，缺少适用的软件和操作平台，这就需要教师自己制作课件，然而这个过程却需要消耗大量的时间和精力。信息技术作为一种高效的教学工具，能够充分地利用其功能为我们的物

代天贤湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329
【摘要】近几年来，计算机辅助教学已经在教育界掀起了一番热潮，但是初中物理课堂的教学效率依然还是没有得到提高，因为课堂依旧采取的是传统式教学模式，只是以：“观摩式”的形式展开，还没有真正将计算机融入到课堂教学中，究其主要原因还是因为在利用计算机辅助教学时，缺少适用的软件和操作平台，这就需要教师自己制作课件，然而这个过程却需要消耗大量的时间和精力。信息技术作为一种高效的教学工具，能够充分地利用其功能为我们的物理课堂构建一个和谐的氛围，并将各种技术手段完美的融合到课堂教学中，这样一来学生的积极性才会得到调动，教学也会得到很好的促进，课堂教学效率也会得到提高。
【关键词】信息技术；优化；初中物理；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-214-02

        伴随着国家信息技术的不断更新与发展，初中物理课程的教学设备和内容也在不断地增加，信息技术的更新发展也为我国的教育改革提供了一定的推力。到目前为止，信息技术也已经充分融入到了初中物理的课堂之中，不仅丰富了物理课程的趣味性，同时还促使了物理课程内容的优化与创新，有效地提高了物理课程的教学成果。将信息技术融入物理课程是一项高效且必要的措施，这项措施能帮助物理教师将抽象的物理理论知识变得更加现实。信息技术是一种十分高效的辅助教学手段，其对于增加教学资料、拓展学生思维有着极其重要的作用。本文将从信息技术与课堂教学的融合方式入手，并提供一定的建议与意见。
        一、.课前精心制作课件，教学中科学合理利用
        课堂教学效率是教师在进行教学时的一大关注点。在进行正式授课前，教师应该要对本节课所讲的内容有一个清楚的认知，并将教材中的内容进行理解与再加工。备课的环节主要包括以下几个方面：整理教案、熟悉电脑操作，精心准备课件等。在使用信息技术手段进行备课时，教师始终要坚持一个目标：课件的本质就是一个辅助教学用具，其最终目的就是帮助教师进行课堂教学，如果有些实验项目教师能够现场演示教学，那就不需要用课件来进行展示。在用多媒体展示课件的时候，教师也应该注意自己的讲解方式和站立位置，通常情况下教师应该站在投影屏和讲台之间的位置，这个位置能够使教师时刻关注学生的动态情况，也有助于教师适时调整教学方案，以引导学生的课堂积极性和思考方向。与此同时，初中物理教师也应该适当地给本班学生进行分层，并根据分层结果来设计相对应的教学课件，并结合教材的实际内容对学生进行分层次教学。
        二、运用现代信息技术为物理课堂创新教学理念
        随着新教改的逐渐深入，围绕教学领域展开了创新教学方法的活动，一时间，创新成为了教育界的热题。初中物理教师作为初中教学体系中重要的组成部分，在多媒体信息技术进入课堂后，极大地丰富了课堂教学内容，营造了良好的教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛中，发散思维，培养学生的科学思维和实践能力。例如，在学习人教版八年级物理《汽化和液化》这节内容时，老师可以通过互联网进行远程学习，学习优秀教师的教学方法和教学理念，并根据本地区的教学事情，有选择性地教学学生，培养了学生的自主学习能力，调动了学生的积极性和参与性，而且，学生接受到了最优质的教学资源，提高了学生的学习效率和学习质量，拓展了学生的眼界，保证了物理课堂教学的有效性。
        三、设计探究性情境，让学生在情境中展开主动探究
        构建以学生为中心的生本课堂，实现学生学习方式的转变，这是新一轮课程改革的核心理念。物理学科具有很强的抽象性与逻辑性，而初中生正处于形象认知阶段，光有学习的热情是远远不够的，还需要为学生提供一系列丰富的探究材料与契机。

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现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制，为学生创设图文并茂、声像结合、亦动亦静的教学情境，将情与境结合起来，寓情于境，这样不仅可以激发学生的探究热情，还能让学生获取丰富而形象的第一手感性材料，这样才能引导学生展开富有深度与广度的探究，从而使学生上升为对抽象深奥知识的理性认知。
        1.动画模拟情境
        有些物理知识并不能在课堂实验中展现，在现实生活中也很少见，这类事物看不见、摸不着，学生自然难以从中获取感性信息，探究自然无法开展。此时教师就可以利用现代信息技术的优势来进行动画模拟。如分子无规则热运动，这是肉眼所无法观察到的，我们正好可以用现代信息技术进行动态模拟，将无形化为有形，化微观为宏观，引导学生通过观察来获取第一手资料，从而为上升为理性认知打下基础。
        2.实验再现情境
        每一个物理概念、定理的发现都是建立在无数实验操作与探究的基础之上。为了让学生更深入的探究，更深刻的理解，教师可以利用现代设备来再现真实的实验情境，从而将整个实验过程直观而动态地展现在学生面前，这样更加利于学生从直观的现象来抽象出理性认知。如光的全反射，如果采用传统的演示实验，由于尺寸较小，可见度低、清晰度低，不利于学生的观察。而运用现代教育技术在实物投影仪下展开实验，再现真实的实验场景，让学生更加清晰而直观地观察，这样才能推动学生探究活动的开展。
        四、优化现代信息技术手段，培养学生的创新能力
        教师在使用多媒体信息技术辅助教学的过程中，要充分利用互联网教学共享资源，收集整理相关的教学资料，以视频、图片和音频的形式展开教学内容，让学生接受多重感官的刺激，促进学生的吸收理解。另外，教师还可以鼓励学生利用互联网信息技术展开课程的预习，让学生利用互联网查询相关的物理问题，并自主寻找相关的答案，在探索学习过程中挖掘新的知识点，进而拓展学生的知识面，培养学生的科学素养和实践能力。
        例如，在学习人教版八年级物理《噪声的危害和控制》这节内容时，就是就可以引导学生利用互联网查询与噪声相关的知识，以及控制噪声的方法，然后结合教材内容，回答教材中所提出的问题，这样一来，充分发挥了学生作为教学主体的作用，发挥教师作为引导者的作用，在课堂上，教师还可以提出问题，让学生进行自主讨论，调动学生的积极性和参与性，让学生在讨论过程思维不断得到完善，从而更深刻地领会物理知识的本质，锻炼了学生的科学素养和实践能力
        五、运用信息技术创新物理课堂教学模式
        从教学反馈上来讲，多媒体信息技术与物理教学的深入融合，拓展了课堂的教学内容，充分发挥了学生作为教学主体的作用，营造了良好的教学气氛，提高了学生的学习效率和学习质量。在此基础上，教师还可以利用多媒体信息技术创新教学形式，可以让学生参与到课前准备环节中来，让学生以小组为单位，交流讨论课堂的授课形式，这样一来，通过互换身份的方式，调动了学生的积极性和参与性，拉近了师生之间的距离，营造了和谐民主的教学气氛，保证了物理课堂的教学效率和教学质量。与此同时，教师还可以引导学生充分利用远程教学资源，让学生接受到最优质的教学资源，体会到最先进的教学方法，进而培养了学生的自主学习能力。不仅如此，教师还可以利用云教育平台、微信群、QQ群等方式设置讨论群，让学生自主讨论物理问题，研究解决方法，为学生探索学习物理知识提供必要的支持，同时也营造了良好的教学气氛，保证了学生物理学习质量。
        总而言之，想要把信息技术和物理课程全面地联系起来，那首先就需要教师和学生共同理解信息技术的有利因素及其价值。这种思想上的转变有助于学生全方位地投入到物理课堂中去。除此之外，教师还要做好信息技术与物理课堂之间的平稳联合，这有助于教师选择最适合本班学生的教学方式，在一定程度上还能启发学生的思维，最终提高学生的综合文化素养、转变其思维思考方式。
参考文献：
[1]韩建忠.信息技术与初中物理课程教学[J].中国教育技术，2012（1）
[2]王学能.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].新课程学习，2013（3）
[3]王倩.浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合[J].2012，20（1）：115-118.