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充分发掘学生的语文情感资源与培养学生的情感素养研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：向珊英

[导读] 在高中语文课堂教学中，充分发掘学生的情感资源，并合理利用情感因素，可以有效地提高学生的学习兴趣和教学效率。而语文课本、教师以及学生等作为高中语文课堂教学中的主要情感资源，直接影响着教学工作是否可以顺利开展和教学质量能否得到保证。所以，研究如何开发高中语文课堂教学中的情感资源具有十分重要的意义。

向珊英湖北省建始县第一中学 445300
【摘要】在高中语文课堂教学中，充分发掘学生的情感资源，并合理利用情感因素，可以有效地提高学生的学习兴趣和教学效率。而语文课本、教师以及学生等作为高中语文课堂教学中的主要情感资源，直接影响着教学工作是否可以顺利开展和教学质量能否得到保证。所以，研究如何开发高中语文课堂教学中的情感资源具有十分重要的意义。
【关键词】高中语文教学情感资源语文教学情感素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-205-01

        语文不仅是一门学科，同时也是我们进行交流和传承文化的主要工具，在学生今后的学习和工作中起到了十分重要的作用，使得我们不得不增强语文知识点的教学质量和学习效率。此外，在新课标《针对高中语文课程的特点实施教学》中也明确规定了：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。”依此我们不难看出语文不仅是一种语言工具，同时还是一门人文应用学科，我们只有不遗余力地投身到高中语文的教学中，才能不断提高教师的教学水平和学生的学习效率。然而，要想促进高中语文教学质量的提高，就必须要对学生的记忆力、观察力、思维能力以及创造力等情感因素进行培养。所以，我们在开展高中语文教学工作时，必须重视教学过程中情感资源的开发。
        一、尽量使用情感语言与学生交流
        语言是人类表达自身情感的主要工具，我们在生活、学习以及工作中都必须使用语言。而高中语文作为培养学生语言组织能力、表达能力以及理解能力的主要学科，更需要我们寻求积极有效的措施来提高教学质量,最大限度地发挥语文教学的作用。但是由于高中《语文》具有逻辑思维强、抽象以及枯燥乏味等特点，使得许多高中生在学习语文知识时，很难培养出自己的兴趣爱好。对此，教师可以通过多在教学工作中使用情感语言的方式，在尽量做到语言生动、准确、幽默以及富有情感色彩的语言讲述语文知识点。以便于有效地拉近学生与教师之间的距离，缓解死气沉沉的课堂氛围。
        二、在语文课本中发掘情感资源
        语文课本是课堂教学中最重要的课程资源之一，尤其是在新编的高中语文教材中，更是为情感教学工作的开展提供了更为丰富的教学资源。所以，如何科学合理地开发语文课本中的情感资源具有十分重要的意义。对此，我们可以采用角色以及实际操作等方式来促进学生学习兴趣的培养。例如，当我们在讲解《贫穷日子中的幸福》这篇文章时，我们可以先给学生布置“物质生活高度发达的今天，贫穷会带来幸福吗？你对幸福的理解是什么？”等问题，并得到了即使贫穷，只要有爱，就会感到幸福；如果没有一个安定和谐的家庭，即使有再多的钱也不会得到幸福等答案。从而达到丰富学生感情思想的目的。
        三、通过多种渠道开发学生的情感资源
        由于我们在日常的教学工作中常常会遇到学生虽然可以在考试中获得优异的成绩，但是在与他人进行沟通交流时，却存在着表达不清楚、逻辑思维不强等问题。

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究其原因，大多是由于我国应试教育所造成的，因为无论是家长、教师,还是学生,都只重视学生在实际考试中的分数，对于孩子的感情思想是否丰富、是否具备语言表达能力和创新思维能力等内容却没有做出科学的培养计划，严重阻碍着教学工作的开展和教学质量的提高。对此，我们可以通过开展辩论赛、公益活动以及角色扮演等方式多为学生提供更多的交流平台，在开发学生情感资源的同时促进其综合素质的培养。
        四、理论与实际相结合，全面开发高中语文教学中的情感资源
        就高中语文教学而言，我们已经不能采用单纯的阅读能力和分析能力作为评价学生学习质量的标准，而是应该在日常教学中适当地培养学生正确的人生价值观以及丰富学生的思想意识。而情感教育顾名思义，指的就是利用开发高中学科中情感资源的方式提高学生的思想意识,丰富学生的情感生活。对此，我们可以通过采用情景教学的方式，让学生可以置身于文章所描述的环境中，在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习的积极性。例如当我们在对《荷花淀》、《祝福》等知识点进行讲解时，可以通过参观自然景观、开展户外活动等方式，让学生设身处地地感受当时作者的思想变化，促进高中语文学科中情感资源的开发和利用。
        五、在作文资源的开发中培养学生的情感素养
        教师把资源合理地配置到各个教学环节后，一节课的大致思路和框架就“显山露水”了。但一堂好课取决于每个细节的完美，故下一步要做的就是细化每个教学步骤。在每一个教学环节，为了达成本环节的教学分目标，教师需要运用恰当的方式来处理教学资源。对教学资源的处理，不能是粗枝大叶、蜻蜓点水式的，而是应该反复斟酌、推敲每一个细节。对教学资源的处理，可根据教师个人的教学特长和喜好而灵活变通，但学生具体的学情是教师处理资源时必不可少的依据之一。教师在处理教学资源时，需要从以下几方面去考虑：（1）材料的呈现形式。教师以何种形式把材料呈现给学生，需要视具体情况而定，可以利用多媒体课件，可以借助于实物投影，也可以把材料印发给学生。（2）材料的感知形式。学生接触到材料后，采取何种形式来感知材料，如教师示范读、指名一生朗读、全班齐声朗读、全体默读、小组轮读等，都是在教学中经常使用的形式，教师可根据教学需要灵活加以选择。（3）师生“对话”的内容和形式。教学是师生双方通过在课堂上的积极、有效的“对话”来完成的，“对话”的内容和形式恰当与否直接关系到教学的成败。教师为了达成教学目标，以材料为依据，对学生布置若干学习任务，教师对学生布置什么样的任务，以何种形式来布置任务，都是教师在备课时需要一一细化的；同样，学生以何种形式来完成任务，又以何种形式来把任务的完成结果反馈给教师，也是教师在备课时需要一一落实的。一般来说，“对话”的内容应以实现教学目标作为出发点和归宿，紧紧围绕材料，做到主题集中、层次清晰、深入本质、扎实有效；“对话”的形式可灵活多样，通常是由内容决定的，如由内容的难易决定是采用学生独立思考的形式还是小组合作的形式。
        总而言之，在高中语文教学中开发学生的情感资源具有十分重要的意义，但是，受人为因素和社会因素的影响，我们在实际操作中常常会遇到各种问题，身为教师的我们，只有不断地提高自身的专业技术知识和完善开发学生情感资源的方法，才能及时发现教学工作中存在的问题，并采取积极有效的措施加以应对，为我国社会主义事业的建设提供充足的人力资源。
参考文献：
[1]张宗胜开发语文课程资源,提高语文教学质量[J].考试周刊，2010，32。
[2]刘波浅谈小学语文课程资源的开发与利用——以广州市番禺区先锋小学为例[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，03。
[3]闫绍伟投稿求真求善求美——浅谈高中语文课堂教学课程资源的开发与利用[J].网络财富，2010，03。