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如何激发学困生语文学习兴趣

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：王素娟

[导读] 教育是改变人类认知的主要途径，同时也是推动社会发展的重要途径，所以教育逐渐受到社会各界的广泛关注。现阶段，在新课改实施的背景下，不断对教育理念和教学方式进行着改革和创新，其中在小学语文教学中，针对学困生转化问题，需要采取了合理和科学的教学方式，提高学困生的学习兴趣，从而达到教育的最终目的。本文就小学语文教学实践中激发学困生学习兴趣，展开了相关分析和研究。

王素娟西藏昌都市卡若区柴维乡多拉多村小学西藏昌都 854000
【摘要】教育是改变人类认知的主要途径，同时也是推动社会发展的重要途径，所以教育逐渐受到社会各界的广泛关注。现阶段，在新课改实施的背景下，不断对教育理念和教学方式进行着改革和创新，其中在小学语文教学中，针对学困生转化问题，需要采取了合理和科学的教学方式，提高学困生的学习兴趣，从而达到教育的最终目的。本文就小学语文教学实践中激发学困生学习兴趣，展开了相关分析和研究。
【关键词】小学语文教学；学困生；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-204-01

        学生是学习的主体，如果在教学中老师无法调动学生求知的欲望，激发他们的学习兴趣，那么再好的教学内容，再有魅力的教学语言和方法，对课堂教学与学生的学习都是无益的。其次教学方法，教学方法是为学生服务的，是以提高课堂教学效率为目的。作为小学老师，面对一颗颗活力十足，缺乏一定耐心的童心，如果不根据他们的心理和学习规律以及实际需求进行设计内容，并采用恰当、科学的教学方法，就很难实现有效课堂的教学目的，推动小学教学发展。
        一、创设教学情景，活跃课堂气氛
        小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，所以在开展教学活动时，经常会出现学生理解能力和学习兴趣较低的问题，久而久之就会使学生沦为学困生。因此，面对这种教学情况，教师必须在教学方式上进行改进，从而提升学生的学习兴趣，进而帮助学生养成良好的学习习惯和意识。通过长期的教学实践发现，创设情景教学方式，可以有效地提升学生的学习兴趣和理解能力。首先，教师根据语文教学的内容创设出与之相应的教学情景，这样就可以使枯燥的文字教学，变得生动形象，从而使学困生更容易理解知识内容，进而帮助学困生重拾学习信心。其次，创设情景教学方式，可以为学生建立一个良好的学习环境，在此环境中学生可以更加轻松地获取知识，以此缓解了学生的学习压力。
        二、开展竞赛式学习，激发学困生学习积极性
        小学生普遍存在争强好胜的心理，而在激发学困生兴趣中，教师就可以适当地组织学生进行比赛，从而提高学困生的学习积极性。首先，教师在组织竞赛时，不能急于一时，因为语文学习是一个长期积累的过程，而转化学困生也是一个漫长的过程，所以在开展竞赛活动时，教师应该将目光放长远。其次，在竞赛学习中，教师要密切的观察整个过程，并且要不定期的激励和引导学困生，以免学困生失去竞赛动力。

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        例如，教师在开展学习竞赛时，可以将学生分为若干小组，并且要将学困生和学优生分为同一组，这样就可以起到帮带学习的效果。而后，竞赛内容可以将语文教学中的，读书、写字、作业质量和单元考试融为一体，并且将一个月作为竞赛时间。当学生知道要进行学习竞赛后，必然会提高学生的学习积极性，同时由于竞赛是以小组为单位的，所以在集体荣誉感的加持下，学困生自然也会积极地投入到学习中。在竞赛过程中，教师要着重关注学困生，因为在长时间的学习比赛中，学困生容易出现松懈现象，所以教师必须及时给予帮助和引导，从而激励学困生不断地进步。
        三、组织合理的游戏教学活动，提升学困生的学习兴趣
        小学生对于游戏的喜爱要远远超过学习，所以在开展语文教学活动时，教师可以将游戏与教学相结合，从而提升学生的学习兴趣。首先，教师在开展语文教学活动时，可以在课堂上设置一些小游戏，以此为学生营造出良好的学习氛围，同时也可以调动学生的学习积极性。其次，教师应该注重游戏教学的有效性，切勿使游戏成为课堂教学的主体，从而避免学生对游戏产生依赖。
        例如，在开展阅读教学时，教师可以组织学生进行角色扮演阅读的游戏。如安排学生读对话的部分，再安排读陈述部分，可以根据语气语调作对话情景，这样就有趣得多，大家都能参与。或者分女生读对话，男生读陈述，几遍下来，文章意境明了，就比较好开始讲解主题了。通过集体性的游戏活动，引导学困生参与到学习中，同时还可以调动学困生的学习兴趣。
        四、合理地进行表扬，建立学困生的学习信心
        表扬和鼓励是培养小学生学习兴趣的必要手段，所以教师在教学中，应该善于发现学困生的优点，并且对其进行表扬和赞赏，从而帮助学困生建立自信心，也就能够起到提高学困生学习兴趣的效果。此外，教师在对学困生进行表扬时，应该注重客观性和及时性。如果表扬过于夸大和突出，有可能会使学困生产生骄傲的心理，所以教师要严格把握表扬的时机和方式。
        五、结语
        综上所述，在小学语文教学中激发学困生的学习兴趣，应该着重从提升学生的理解能力、学习积极性和学习自信心等方面入手。首先，教师可以用创设情景教学方式，为学生营造良好的学习氛围，以此提升学困生的理解能力。其次，教师可以根据小学生的性格特点，开展竞赛式的教学活动，从而提升学困生的学习积极性。最后，教师要善于发掘学困生的优点，并且及时对其进行表扬，如此一来就可以帮助学困生建立自信心，进而达到激发学困生学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]刘微.小学学困生转化策略探究[D].河北大学,2020.
[2]王中岭.小学学困生学业自我效能感提升的小组工作介入研究[D].华中师范大学,2019.
[3]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.