闵纤 四川省内江市第三中学 四川 内江 641000
【摘要】案例教学法能够创设真实的案例情景,增强学生的探究欲望并进行主动探究。不但能够提高学生的学习能力和表达能力,增强学生的团队协作能力,而且有助于培养学生的地理学科核心素养，因此，高中地理教师应该将案例教学法有效运用到高中地理教学中。
【关键词】案例教学；高中地理；课后巩固；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-200-01
知识来源于生活，案例教学能够在实际生活和教材内容之间建立长期的内在关联,保证学生能够直观地领略和习得高中地理知识,并能够灵活地运用在生活中,实现生活和知识互通的有机循环。生活教育理念一直是新课改极力推崇的教学思想,强烈要求教师应主动地将生活案例融入在课堂教学中,增强学生感知生活常识和理论的意识,提高学生的学习效率和效果。高中地理知识多是对世界上真实的地理环境和地貌特征的总结和反映,教师应根据教材不同板块的教学侧重点择选出合理的生活案例,确保其具有较高的说服力和权威性,能够更好地体现和反映地理知识,实现地理教学策略的改革和创新。
1.根据章节特征选择合宜的生活案例
合宜的导学案例是高效完成教学目标的关键因素,教师不应盲目地选择教学案例,避免地理教学内容与导学案例貌合神离,防止其无法全面地突出课程的教学主题,使学生难以把握主要的学习要求和要点。教师应定期全面地排查教材章节顺序,深入地挖掘教材不同板块之间的关联,根据内容的特点择选出合宜的生活案例,同时要遵循高中地理的学习规律,不应一味地追求教学案例的数量,而是应时刻保证导学案例的质量和成效,最终得到良好的教学反响。例如,在高中必修一有关《自然灾害》的学习中,教师首先向学生讲述自然灾害所包含的主要内容,并将近期发生的洪涝、台风等灾害引述在课堂中,通过多媒体以放映图片和播放新闻报道的形式,让学生真切地感受到自然灾害的严重危害,使学生清楚经常发生自然灾害的具体位置,以及其与气候环境的关系。教师可以适当地向学生教授一些基本的解救措施,培养学生临危不惧的心理素质,锻炼学生的自我解救能力,提高学生的基本综合素养,实现人才的全方面发展。
2.小组合作，对地理案例分析讨论
高中地理教师要把全班学生进行分组,每个小组以6-8人为宜,同个小组的同学要围坐在一起,方便进行讨论。教师让学生先自己根据案例进行分析,形成自己的观点后再进行小组讨论,讨论过程中每个小组要有小组成员负责记录不同成员的观点,形成小组观点后,要派代表汇报小组的观点。比如在《农业区位因素》这一节,教师可以将全班分成6个小组,让学生分析陕西洛川苹果全国第一的原因。学生进行洛川苹果案例分析与小组讨论,首先小组成员在组内发表各自的观点,形成小组观点,在展示环节派代表发表本组观点。高中地理教师在学生发表小组观点的过程中要记录各个小组的观点,以便接下来对学生观点进行有针对性的点评。
3.根据教学内容借助案例教学法
高中地理老师可以根据教学内容借助案例教学法开展地理课程。高中地理的教学内容可以分为基本技能、知识、观念三种类型,高中地理老师可以根据教学内容引进案例教学法,组织学生对案例进行针对性的剖析,锻炼学生对地理知识的独立探究能力和灵活运用能力。而且高中地理老师根据教学内容引进案例,可以引导每位学生对地理案例进行分析、讨论,引导学生构建分析问题的思路和地理知识的结构导图,有助于学生对自己的地理知识查漏补缺,进而保障学生地理知识存储的完整性、关联性。例如,高中地理老师在讲解中图版高中地理必修六第二章第一节"自然资源利用中存在的问题"的课程时,可以引入自然资源的相关案例或者借助多媒体播放自然资源的相关短视频或图片,组织学生针对案例进行分析和讨论,老师要提出"破坏自然资源的行为""为什么要保护自然资源"之类的问题,引导学生深入思考问题并鼓励学生踊跃表自己的想法,这样不仅能加深学生对地理知识的迁徙和储备,还能强化学生对破坏自然资源行为的认知,激发学生保护自然资源的意识,进而提升地理课堂的教学深度。
4.课后进行练习巩固
对于学生来讲,其地理知识的学习是为了应用,是以解决实际问题为主的。因此教师在教学过程中也可将案例教学从课堂延伸至课后,即在引导学生深入学习课堂内容后给其举出一些案例让学生来自主分析探究,在巩固课堂知识的同时能培养其自主探究能力,进而也能提高其地理知识运用能力。一方面,教师要先给学生全面的梳理课堂内容,并给其讲授一些如何利用地理知识来解决案例的方法。另一方面,教师要注意让学生独立思考和探究来解决问题,从而提升其知识应用水平。
例如,在《旅游开发中的环境保护》一课教学时,在上课时教师要先给学生全面的梳理课堂内容,并结合一些实际案例来给学生讲授如何运用课堂知识来解决实际问题的方法,可从最为基本的点出发,如旅游人次的限制、环境保护措施、标语提示方法等。在学生对课堂知识点有了深刻的理解后,教师可给学生呈现一些实际的案例,如颐和园限定日接待游客3万人次,制订了空间管理分流模式和饱和区限流措施,这主要是什么目的?以什么形式来达到对颐和园环境的保护等。同时教师也可给学生呈现一些其他的实际案例,如华山景区旅游和环境保护、大唐不夜城的管理和分流模式对环境保护起到什么作用等,要让学生在课后结合课堂知识点去具体的分析,并要求其能独立思考和自主探究,以发散学生的思维。当学生自主完成课后练习后,教师再具体的帮助学生改进或者指正,从而提高其知识应用能力。
总结
案例教学法在高中地理教学中的应用能提升高中地理的教学层次和深度,强化学生的地理知识储备和实践运用能力,对激发学生的科学探索精神有积极作用。高中地理老师要正确认知案例教学法在高中地理中的重要意义，并积极借助案例教学法开展其地理教学课程,可以根据案例设计特点或根据地理教学内容分类开展教学课程，并明确其教学目的,确保发挥每个案例的教学价值,提升学生的高中地理知识水准,拓展学生的地理思维层次,进而实现高中地理教学的最终教学目标。
参考文献
[1]姚锐钻.高中地理案例教学的发展探析[J].课程教育研究，2018（22）：165.
[2]孔颖.高中地理案例教学策略的运用[J].中国新通信，2018，20（05）：187.