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立德树人，互通有佳——浅谈如何在中职美术教学中渗透德育教育

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：王蕾晴

[导读] 美术作为中职课程体系的重要组成部分，以提高学生美素素养、塑造学生健全人格、深化学生美术技巧为主要目标。在当前职业教育改革的背景之下，中职美术课程教师要以“立德树人”为根本教育任务，将学科教学与德育教育放在同等重要的位置，通过艺术形象的升华为学生带来视觉、情感上的审美享受。故此，本文对如何在中职美术教学中渗透德育教育做出重点分析。

王蕾晴浙江省衢州第二中等专业学校
【摘要】美术作为中职课程体系的重要组成部分，以提高学生美素素养、塑造学生健全人格、深化学生美术技巧为主要目标。在当前职业教育改革的背景之下，中职美术课程教师要以“立德树人”为根本教育任务，将学科教学与德育教育放在同等重要的位置，通过艺术形象的升华为学生带来视觉、情感上的审美享受。故此，本文对如何在中职美术教学中渗透德育教育做出重点分析。
【关键词】中职学校；美术教学；德育教育；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-189-01

        前言：素质教育及职业教育强调对学生综合能力的培养，包括知识技能、创新能力、思维品质、情感态度等，要求教师要将智力开发与人格培养放在同等重要位置上，力求通过两者的协同带动达到促进学生全面发展的效果。就当前中职美术德育教育的现状来看，存在德育教育表面化、德育教育缺乏实践性、教材德育资源挖掘不充分的问题，使得中职美术德育教育效果大打折扣。因此，如何以美术学科为载体加强对中职学生的德育教育，成为相关研究人员亟待解决的重要课题。
        一、课程内容助力德育教育
        教师要从自身层面改变，特别是思想观念方面。意识到思想观念是美术教学活动开展的前提条件，形成全新的美术教学观念，重视对学生的德育教育，以美术课堂为主阵地，善于利用教材这一载体，对学生进行德育教育。与此同时，美术教材中蕴含诸多德育资源，教师要对其作出透彻分析和详尽挖掘，依托课堂教学活动的开展，使得学生的思想道德素养，在原有基础上得以提升。
        以《中国古代青铜艺术》一课为例，教师可应用小组合作这一教学方法，开展本节课的教学活动。具体来说，教师首先要对学生进行小组划分，根据班级内学生的人数及水平能力分配小组，各小组讨论的问题要围绕“中国古代青铜艺术”这一核心主题开展，包括中国古代青铜艺术发展历史、中国古代青铜艺术造型图案特征等。各小组讨论结束后，需要派一名代表发言，展示成员集体智慧的讨论结果。在讨论、合作等环节中，有利于培养学生的团队意识，还可使得学生感受到民间文化的奥秘，可提升学生的民族自豪感。
        二、欣赏课程促进德育教育
        新课改及职业教育对中职美术教学提出更高的要求，要求美术教师要积极转变教学角色，注重对学生学习兴趣的培养，与学生建立民主和谐的师生关系，在互动式教学环境之下开展美术欣赏课教学活动，促进学生全面发展，凸显美术学科的德育引导价值。因此，在中职美术教学中教师可通过师生互动渗透德育教育，借助教师与学生的双向互动引导学生形成正确的三观，取得事半功倍的美术课程教学效果，实现美术欣赏课与德育教育的有机结合。

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        以梵高《向日葵》这幅美术作品为例，教师可通过提出问题的方式拉近双方关系，即：“同学们，你们知道瓜子吗？它来源于向日葵，那你们了解向日葵吗？它有在颜色、形状上有什么特点呢？那它又为什么被叫做向日葵？”随后，教师鼓励学生根据自己的理解大胆表述想法，此时此刻教师要做到耐心倾听，肯定学生的想法并作出适当性评价。在学生回答完毕后教师作出归纳总结：“向日葵始终迎合太阳，在阳光的沐浴下开花微笑，特别是向日葵的颜色更是会给人积极正面的感觉，老师也希望你们能像向日葵一样开心快乐，永葆活力，向着自己的目标不懈努力。”通过师生互动的方式可有效提高学生的学习热情，营造良好教学氛围，凸显学生主体性的基础上达到培育学生健全人格的目的。
        三、人文历史升华德育教育
        新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师要对现有的教学模式加以创新，以学生为主体优化美术课堂教学结构，创设贴合学生生活实际的教学情景，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，在具体情景中渗透德育教育，在人文历史中升华德育教育，开辟挖掘学生积极情感因素的全新教学路径，引导学生感悟美术的独特魅力，为中职美术教学效果的强化、学生美术核心素养的培育奠定基础。
        教师可利用现代教育技术高效整理中外陶艺作品，于电子白板中为学生展示中外陶艺作品，引导学生在观察、讨论、研究的基础上分析中外陶艺作品在主题、技巧、审美等方面的异同点，剖析导致中外陶艺作品出现差异的差异。值得说明的是，在这一环节中教师可将班级内全体学生划分为人数均等、组内异质、组建同质的研究小组，每个小组的人数控制在4-5人即可，要求各小组成员围绕中外陶艺作品加以讨论，积极表述自己的想法，以表格的形式展示研究讨论成果。最后，各小组成员可根据这些作品进行临摹，融入自己的创作元素，于创作技术后展示成果并谈及创作想法、交流心得感悟等，加深中职学生对陶艺这一传统艺术形式的理解，以无形的方式升华学生思想情感。
        结论：综上所述，德育教育在中职美术教学中扮演重要角色，对学生人际关系和谐发展、积极情感因子有效开发、辅助学生顺利学习其他学科具有积极推动与促进作用，是学生促进全面发展的有效途径之一。因此，美术教师要加强对学生的德育教育，在美术学科美育功能的彰显发挥之上优化教学设计，将德育教育渗透在美术教学的各个环节当中，引导学生发现美、欣赏美、创造美，促使学生通过美术作品欣赏、美术知识学习、美术作品创作等获得良好的情感体验，培育中职学生思想道德修养，塑造中职学生健全人格，使得学生的审美鉴赏能力上升到一个全新的高度，确保美术学科在职业教育中的德育引导价值得以彰显。
参考文献：
[1]姚璐.德艺并举——浅谈中职美术教学中德育的渗透[J].科幻画报,2021(01):275+277.
[2]张绚梓.以美润德，寓德于美——中职美术教学中渗透德育的思考与探索[J].大观,2020(12):149-150.
[3]顾晓亚.基于核心素养的中职美术教学渗透德育功能的实践研究[J].教育教学论坛,2020(31):133-134.