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小学生数学核心素养培养的策略初探

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：黄华

[导读] 培养学生数学核心素养是数学教学的重要任务。教学中，我们不仅要高度重视，更要细化策略，并落实到日常教学中去。

黄华   四川省宜宾市中山街小学校
【摘要】培养学生数学核心素养是数学教学的重要任务。教学中，我们不仅要高度重视，更要细化策略，并落实到日常教学中去。
【关键词】小学数学；核心素养；策略探究
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-186-01

        小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学知识结构单一，呈现方式灵活，许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。新课标突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上分析，在小学数学教学中培养人的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。
        一、巧选教学内容，加强学生数感培养
        数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它源于客观世界的实际事物。现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，教师应从生活实际出发，把教材内容与“生活数学”有机结合起来，使学生探讨生活中的数学，进而逐步引导他们步入数学殿堂，让数感伴随学生同步成长。如学生空间知识能力的培养，我就从下列几方面进行训练：1、认识形体、建立形象；2、面与距离的比较；3、图形的分解和组合；4、数立方体个数；5、图形概括；6、图形推理；7、找出隐蔽图形；8、图形组合的判断；9、图形的展开和折叠：10、图形的辨认；11、从不同的角度观察形体。通过这样由简单到复杂，由面刀体，由观察到动手操作，有助于学生更好地认识我们人类的生存空间，从而自觉认识和理解三维空间。
        二、创设生活情境，实施生活化教学
        陶行知曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育”。教师在教学过程中，不妨将数学习题中的具体情节和数据用学生熟悉的，感兴趣的生活素材来取代，调动学生经验，引导学生吧所学知识应用到现实中去，以体会有用数学的应用价值。例如，在教学“认识树叶中的比”这一课时，我就安排学生参与小组活动，人人参与，有的同学计算比值，有的同学记录数据，在大量数据中发现了比值与树叶形状的关系，体会到了数学是生活“工具”的重要性。

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例如，在教学《元角分》的知识后，我创设开展模拟购物的情景，分组实践，一名学生做收银员，组内学生做顾客，手持不同面值的代币券，自由购物，在购物的过程中，学生需运用元角分的进率进行换算，找钱，预算等多项计算。在汇报时让学生说说再购物过程中需用到哪些知识，你碰到了哪些问题，是怎么解决的？教学中，我努力发掘有价值的专题活动和实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特征。如低年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，实践活动宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式。因此，小学数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。
        三、训练数学思维，发展学生探究能力
        数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。例如教学《圆的面积》在提高巩固环节我设计了这样一个问题“小山羊、小白兔、小松鼠在草地上各围了一块菜园（小山羊围的是一个边长为6.28m的正方形。小白兔围的是一个长宽分别为6.56m、6m的长方形。小松鼠围的是一半径为4m的圆）。（1）它们各用了长多少米的篱笆？（2）谁围的面积大？谁围的面积小？（3）在解决问题的过程中，你发现了什么？”解决这个问题，学生要使用平面图形周长和面积的计算公式。该问题的精彩之处在于通过对面积和周长的对比，猜测、发现一条规律：同样的周长，围成圆形的面积最大。这样的练习题既有利于对基础知识和基本技能的复习，又有利于能力提升。这些练习题具有一定的层次性和较强的适应性，不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。
        四、开展数学活动，让学生动手操作
        陶行知先生倡导“手脑联盟”，他说“人生两个宝，双手和大脑”，就是要学生手脑并用，用数学知识解决实际问题，才能使学生正确而准确掌握知识，并提高应用解决实际问题的能力。如学习长方形以后，要进行如下的小制作活动：一是请你测量一个长方体饼盒的有关长度，计算出表面积的体积。二是如果你卖4盒饼，刚好可以放在一个大方体盒子内，这个大盒子怎么制作比较经济又美观。这种制作活动，包括了测量、估算、计算等内容，又综合了形体的有关知识和制定技巧，促进了学生思维的发展和动手能力的提高，同时也促使学生个性的自由发展，注重数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中做数学，学会适应生活中的数学问题。
        总之，现代小学数学课堂教学必须让数学知识贴近学生的生活实际。因为现实的有趣的具有挑战性的问题、情境、容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生装的学习愿望。所以在教学实践中，我们应时常注意用生活的数学来培养学生的数学意识和学习兴趣，增强学生学习欲望，以此来提高学生数学核心素养。
参考文献：
[1]陈亚萍，小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018年。