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如何在初中科学教学中促进学生核心素养的发展

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：许肖洁

[导读] 在教育部门倡导初中科学核心素养的新形势下，改善和完善初中教学现状，增强学生的科学核心素养，是科学教育的重要目的，并积极有效的推进新课程改革。因此，学生应该继续自由探索，增强科学的核心，为今后的学习奠定基础。在初中科学教学活动中，要把发展学生的核心素养贯穿到每次探索活动和每个教育环节中。不断的完善和改革，使学生的科学核心素养得到一定的提升。基于此，本篇文章对初中科学教学如何促进学生核心素养发展进行研

许肖洁浙江省瑞安市林垟学校
【摘要】在教育部门倡导初中科学核心素养的新形势下，改善和完善初中教学现状，增强学生的科学核心素养，是科学教育的重要目的，并积极有效的推进新课程改革。因此，学生应该继续自由探索，增强科学的核心，为今后的学习奠定基础。在初中科学教学活动中，要把发展学生的核心素养贯穿到每次探索活动和每个教育环节中。不断的完善和改革，使学生的科学核心素养得到一定的提升。基于此，本篇文章对初中科学教学如何促进学生核心素养发展进行研究，以供参考。
【关键词】初中科学；学生；核心素养；发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-181-01

        在科学核心素养的组成体系中，主要包含四点内容：第一，科学观念；第二，科学思维；第三，科学探究意识；第四，科学态度。在以往的初中教学中，由于应试教育理念的存在，很多教师都没有对科学教育形成应有的关注，甚至会认为该门学科会分散学生的学习时间，影响到学生的考试成绩。但随着素质教育理念的不断推进，该门学科受到了应有的重视，并且开始对学生的学习以及发展形成了稳定影响。
        一、核心素养
        （一）核心素养的内涵：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
        （二）核心素养的总体框架：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
        （三）科学课程核心素养的确定：根据《中国学生发展核心素养》总体框架及内涵，结合科学学科的特点，我们可以把初中科学课程的核心素养归结为十二个关键词：认识与理解、分析与综合、实验操作、数理应用、观察和探索、质疑与批判、创新与拓展、寻美求真、学术能力、自主发展、合作与交流、社会责任。
        二、初中科学教学中促进学生核心素养的发展
        （一）调动学生学习兴趣，培养学生科学核心素养
        俗话说：兴趣是最好的老师，初中科学课堂想要让学生们获得更多的知识，培养学生科学核心素养能力，首要的教学任务是培养学生们的学习兴趣与好奇心。就初中阶段的学生而言，由于面临考试压力，很多情况下学生们对科学学科缺乏兴趣，或在课堂上学习一些其他科目，使得科学课堂的教学效率普遍下降，学生们的科学核心素养没有得到真正的培养。以上所述为传统的教学模式，由此可见传统教学模式下存在很多问题。

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而在新课程教育改革后的科学课堂上，学生们的学习兴趣使得课堂焕发出了活力。教师针对学生们的实际情况，以激发学生们的学习兴趣为主，促使学生们对科学探究产生强烈的好奇心与求知欲望，估计学生们认识到内在学习动机的重要性。因此，学生们只有对学习的内容产生兴趣，才会对所学的知识进行思考，既提升学生们的分析能力与思维能力，又能够有效培养学生们的创新能力与实践能力。
        （二）实施探究性教学，培养学生对科学本质的正确理解
        在科学教学中教师积极引导学生开展教学内容相应的实验进行探究性教学，努力培养学生的探究能力，充分发扬科学学科的探究性的本质，有利于学生对知识更深刻的理解。在教学过程中教师在课堂上要以学生为主体，耐心的引导学生去发现问题、仔细分析在实验中遇到的问题并通过不懈的努力去解决问题。在学生进行探究的过程中能够通过小组合作对实验进行设计、分析以及相关的计算等过程，能够在一定程度上使学生真正理解实验，并深刻记忆相关知识，还能养成良好的学习习惯。在学生理解科学知识的本质基础上还提高了学生的探究能力，分析问题、解决问题的能力，从而培养了学生科学核心素养。
        （三）渗透德育，塑造道德品质
        科学知识的传播的目的是让学生掌握科学的专业知识，成为一个文明人，使得每一个人都走向崇高和和谐。初中科学这门课程具有很强的自然性与人文性，在日常的教学中老师应该让学生掌握自然科学和人文科学的基本特征，并通过深入学习掌握科学和人文之间的关系，因此老师应该给学生渗透更多的德育教育，挖掘科学知识中的道德元素，培养他们的道德素养，塑造学生良好的道德品质。例如，在讲述一些放射性金属材料时，老师可以融入更多的科学史，让学生了解居里夫人发现镭的故事，并了解一代伟人的科研成就，提升学生们的科学认知，又能感受科学家的科学精神和对科学事业的追求，提升学生的科学品质。在研究性学习课题中调查当地酸雨情况及其影响，让他们认识到酸雨对人的生产生活危害，提高他们对于科学的正确认知，引领他们利用相关的科学知识，为社会为人类做一些有意义的事情，培养他们的道德素养，坚定他们学习科学、相信科学、应用科学、造福人类的态度。
        （四）从教师自身的人格魅力中感化学生心理，促进核心素养的全面发展
        教师是学生的学习榜样，和谐的师生关系、无障碍的交流都可以不断拉近教师与学生之间的关系，让学习信赖教师，以教师为榜样。在教学过程中教师要具有耐心、探究知识的决心，在学生遇到困难时，教师需要给予帮助。在实验过程中学习实验不成功时，教师也切莫急躁，而是要让学生放平心态，正确面对人生成败，帮助学生寻找实验失败的原因，引导学生继续进行实验，直到成功，这也能够让学生后期发展过程中以实验为例，以失败作为成功之母，找出失败的原因，得到生活和事业的成功。
        结语：
        总之，促进学生的核心素养在初中科学教学中十分重要，教师需要重视。在教学中教师要寻找适当的教学方式，努力为学生营造有针对性的教学情境，为学生提供一个良好的平台。最终能够培养学生核心素养，促进学生综合素质和综合能力的全面提高。
参考文献：
[1]吴江鸿.初中科学实验探究环节中的问题细化设计[J].新课程,2021(11):225.
[2]孔力奋.初中科学课程教育教学创新发展分析[J].试题与研究,2020(35):17-18.