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课改进程中的高中英语教学现状探究 v

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈红梅

[导读] 在当前新课改背景下的推进下，高中英语的师资力量正在逐渐成长，变得愈加雄厚。每一个英语教师都能利用新课改的优势来完善与改进自己的教学方法，使之更加贴近新时代下的教育需求，教材中的课文内容基本都能良好完成就是最好的体现。从学生层面来看，他们在课外投入模拟联系的时间明显比课内的“死记硬背”要更多，但这里依然有一些老问题：教师分配在教材习题上的时间依然不够，同时，学生在阅读与听力上的学习投入时间依然较少。

陈红梅广东吴川市第二中学 524500
【摘要】在当前新课改背景下的推进下，高中英语的师资力量正在逐渐成长，变得愈加雄厚。每一个英语教师都能利用新课改的优势来完善与改进自己的教学方法，使之更加贴近新时代下的教育需求，教材中的课文内容基本都能良好完成就是最好的体现。从学生层面来看，他们在课外投入模拟联系的时间明显比课内的“死记硬背”要更多，但这里依然有一些老问题：教师分配在教材习题上的时间依然不够，同时，学生在阅读与听力上的学习投入时间依然较少。但总体来说，新课改明显要比以前的教育形式更加注重以学生为主体的学习实践的优化。
【关键词】新课改教学现状对策方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-178-02

        一、课改进程中的高中英语教学研究背景与意义
        新课改的实行，对于我国的教育行业有着极大的积极促进作用，它让教师们或被动或主动地去放弃以往的陈旧教育方法，脱离自己的教育舒适区，去迎接和学习全新的教育理念与模式。新课改不再是传统的教师说、学生听这样简单的逻辑，而是要求教师能够以创新的思维去引导学生和激发他们对于学习英语的浓厚兴趣，发挥主观能动性去自行探索英语这个学科的学习逻辑与规律，丰富自己的知识维度，让自己能够以更加全面的态势自我提升与发展，这种以学生为主体的教育思维的转换，将会让高中英语教学从本质上进一步得到完善与优化，让高中英语教学以更加崭新的面貌来展示新课改下新的教育道路的诞生，这不仅能让教师对于高中英语教学有更深刻的内涵认知，也能让学生有更为良好的接受教育与学习的环境。[1]
        二、课改进程中的高中英语教学现状分析
        （一）新课改下，高中英语更重视有效学习、素质教育
        高中英语教学综合效率的上升，主要体现在以下几个方面：第一，目前的高中英语课时量在分级下总体减少，由传统的12课时逐渐在向新课标的8课时标准过渡，高中三个年级的平均课时基本达到此标准。第二，本科学历的英语教师已经逐渐占据八成左右，专科学历的英语教师的比重则在迅速减少，可见随着师资力量的成长，本科学历的教师对于新课改的接受度更高，推行也更顺利。第三，课文的完成度正在变高，虽然并不是达到满值的全部完成，但是依然达到了较高的完成标准，这表明了在新课改下，英语教师对于教材的作用有了充分的认识，尤其是在“一标准，多版本”的指导思想下，教师们只要能够用好教材，教好教材，学生的学习效率就能更高。[2]
        （二）新课改中，高中英语教学依然存在传统教育劣势
        虽然在新课改中，学生在课外的模拟练习有着较高的自主性，但是对于课后或者课外的阅读依然存在缺陷，尤其是在课文阅读上，学生由于词汇量不足，阅读能力不够，往往在内容理解上不甚了解，同时教师也并没有对课文中的难点进行深度讲解，最终限制了学生的思维发散，阻止了学生寻求自主学习的道路，甚至依然还存在以教师为主体的教学形式。在这种情况下，教师不会去主动创新自己的教学模式，依然一如既往的使用灌输形式的方式进行知识的传递，并不顾及到学生本身的学习感受，也不会考虑学生是否已经掌握，以一种为人师的姿态俯视学生。这样既打击了学生的学习积极性，也难以针对性地培养学生的学习能力，从而未能达到新课改以学生为主体的最终目的。笔者学校就是面临着这样的情况，所以，如何改变目前的英语教学现状是重中之重。
        三、课改进程中的高中英语教学方法创新
        （一）寓教于乐促改进，借助新课改进行创新型英语评价
        在当前的新课改过程当中，高中英语输出是一个十分重要的阶段。因此不管新课改渗透的深度和程度如何，高中英语教学中应寓教于乐促进改进。因此，笔者结合前文对于当前新课改进程中高中英语教学现状的分析与研究，针对性地提出了以下两个行之有效的解决办法。[3]
        第一个办法，从学生的英语单词学习和英语语法学习两个主要层面入手。英语单词学习和英语语法学习本身就是高三阶段进行统筹学习和最后整体复习的重要内容。

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不管是人教版为主的教学区域，还是其他版本的教学区域，高中英语教学都应当借助新课改的有关内容进行创新型的教育教学工作。比如在教学过程当中，教师应该更注重培养学生举一反三的学习能力，通过一个单词类型和词干的学习，扩展到相应单词的整体学习，有效进行综合统筹学习，树立较好的英语逻辑思维。例如在Unit 4 Space Exploration 的课文SPACE: THE FINAL FRONTIER的课堂教学中，就可以针对其中着重标出来的单词引导学生进行学习，先是让学生理解单词所表达的含义，再通过这些单词延伸它们所适用的语法规则，最后把这些知识点整合起来，形成一个整体的知识结构。在这过程之中，不仅是要求教师需要主动说，更需要教师去主动引导，让学生能够自己去发现和总结这些单词所延伸出来的语法以及更多知识点，提升他们对于教授知识自主举一反三的学习能力。通过制作精致的高质量课件或视频，吸引学生的注意力，让学生在快乐轻松的环境中学习英语单词或者英语语法。
        第二个办法就是在新课改进行创新性的英语教学，在新课改的有关内容当中评价accession的改变可以说最为直观也更为直接，它改变了高中英语学习唯成绩论的现状。由原来的只由学生的英语考试成绩来评判，转化到了从学生的整体学习水平，英语思维，英语运用能力，再加上英语学习成绩进行评价。以北上广深等一线地区的实际教学状况为例，采用了创新型的英语评价之后，大部分的学生都能够对英语学习有更大的兴趣，同时能够在高三这一特殊时期和高中教育这一特殊阶段对英语学习有更多的自我感知。可见英语评价在学生学习英语的积极主动性和兴趣方面占据着多大的作用，而这正是笔者学校的英语教师需要去提升的能力，即利用课改中的评价部分来促使学生更加积极学习英语。
        （二）立足新课改实际，综合提升高中英语教师的教学能力
        立足新课改育人实际，结合当前的高中英语教育教学实际情况，我们应该找寻一些有效的方法，去引导当前的高中英语
        教育教学，让它更加贴合新课改的需求和改革趋势。
        新课改是素质教育改革过程当中主要的方法，形成性，针对评价，教育教学等几部分内容提出了深刻的要求，并且能够有效引导当前的高中英语教学突破发展瓶颈，解决已知困难。文章中所说到的利用评价来提升教师的教育教学水平之外，还应当结合其他部分理论，综合提升高中英语教师教学能力，使学生能够在欢乐、有趣的氛围中去进行高中英语学习。当然，英语教师也需要从以下三个方面有效地去提升自己，第一个方面就是深入研究新课改，每一条内容都要吃透，研究透，和自己的教育教学工作结合起来，第二个方面就是深入研究学生学情，使新课改能够贴合自身及需求，而不是以概念化的内容泛泛的运用在理论过程当中，第三个方面就是高中英语教学本身就需要突破性的和创新性的内容，并把它们大量运用。因此新课改在这个过程当中既要与时俱进，又要有所调整。[4]
        例如在Book 3 Unit 1 Festivals and Celebrations中的“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS”一文中，是前面听说板块主题内容的延续,从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日、对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源,进而谈论节日的传承与发展变化,目的在于启发学生的深层思考,体会节日文化的内在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。该阅读文本属于典型的论说文以“我们为何庆祝节日”作为文章标题。该语篇的文本结构清晰，共有五个段落，每一个句首都有中心句。该文章让学生在沉浸教学中不知不觉的获取了本课堂所应该掌握的知识点，也让学生对于后面的教学课程多一层期待感，而教师也能以此更好地在新课改的背景下让自己的教学方式更进一步、创新进步。
        总而言之，英语教师想要在新课改下有更好的发展，就必须贴合新课改的趋势与需求，及时转变自己的观念与理念，让自己的教学方式得以蜕变，同时在以学生为主体的情况下，更好的去适应课改进程中的高中英语教学。
参考文献:
[1]郭静.核心素养背景下提高学生英语写作能力研究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):85-86.
[2]赵冬雪.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].海外英语,2020(21):149-150+154.
[3]韩莹. 浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[4]甄红.试论新课改理念下如何有效实施高中英语课堂教学[J].英语广场,2020(31):131-133.