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在数学教学中培养学生的核心素养

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：蹇可平

[导读] 新一轮课程改革将核心素养的培养放在了至关重要的位置上，核心素养与一个人的综合素质息息相关。如何将核心素养培养与小学数学教学融合在一起是数学教师必须思考的问题。因此，在小学数学教学过程中，要很好的融入基本素养培养，本文从核心素养的概念入手，然后分析和研究了培养学生自主探索习惯、为学生创设有趣的数学学习情境、数学建模方面培育核心素养，希望对小学数学教学有所帮助。

蹇可平旺苍县佰章小学校 628200
【摘要】新一轮课程改革将核心素养的培养放在了至关重要的位置上，核心素养与一个人的综合素质息息相关。如何将核心素养培养与小学数学教学融合在一起是数学教师必须思考的问题。因此，在小学数学教学过程中，要很好的融入基本素养培养，本文从核心素养的概念入手，然后分析和研究了培养学生自主探索习惯、为学生创设有趣的数学学习情境、数学建模方面培育核心素养，希望对小学数学教学有所帮助。
【关键词】小学数学；学生核心素养；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-172-01

        教育部为了持续地推进新课程教育改革，巩固课程改革成果，于2014年对深化课题改革、落实立德树人的任务进行了进一步细化，强调了培养学生核心素养的重要性。作为基础学科的重要组成部分，数学教学如何在日常教学中培养学生的核心素养显得至关重要。
        一、学生核心素养培养的概念
        在学生素养培养过程中，核心素养是最基本的一项内容，要求教师在教学过程中拥有丰富的文化知识，积极的情感因素和积极的价值观，学生的核心素养就是最重要的部分。培养学生良好的习惯和行为价值观，用理论思路和科学技能指导实践，有效帮助学生解决生活中的实际问题。在新时代，小学生的基本素养是要求学生认真对待生活和学习中的各种问题。本文将培养学生核心素养的方法归纳为三个部分：第一，学生自身的发展，即让学生有一个正确的学习态度，使他们可以以深刻体会学习内容的兴趣，从而改变他们的学习习惯；其次，合理应用学习工具，教师必须合理使用教学工具，因为学习工具是教学的先决条件，以便学生能够学会灵活应用符号和数据；第三，学生和社会之间的相关性，在实际的教学过程中，通过知识转化和语境化，使学生能够在学习知识的基础上提前的了解社会、适应社会，因此，在培养学生核心素养的过程中，不断激发学生的创新细微，切实解决实际问题，为以后的学习打下坚实的基础。
        二、小学数学教学中数学学科核心素养培育的有效策略
        （一）数学抽象思维核心素养的培育
        抽象思维的基本素养在小学数学教学中起着非常重要的作用，它有助于学生学习对物体特征的理解。在过去的小学数学教学过程中，有的教师受传统教育思想的影响，忽略了对学生想象力的开发，只是对学生一味的讲解，而忽视了学生的看法。为了发展学生抽象思维核心素养的培养，教师在日常的教学中，应注重培养学生的抽象思维能力，使用计算机引导他们利用抽象思维方法去解决生活中的问题，因此，在实际教学过程中，教师重视对学生抽象思维的培养。例如，“一匹布，可以做30条裤子，还可以做20件上衣，那用这批布可以做多少套衣服？是六年级数学学习过程中的内容，面对这些问题，小学教师可以引导学生使用抽象的数学思维来回答这些问题。

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        （二）培养学生自主探索的习惯
        由于教师的对象是小学生，所以，在教学过程中，不应该对学生施加太大的学习压力，如果压力太大，则会导致学生核心素养的发展。教师需要根据学生的实际情况，开发独立的教学方案，以适应学生后期的发展。在日常教学过程中，教师应该更加注重内容和实践的结合，尽量远离书本，并灵活的将书本中的内容与现实生活结合起来。例如，当老师在对图形组成这一章进行讲解时，可以根据实际过程中的例子（如蝴蝶，蜜蜂，苹果等），这样不仅给学生带来一定想象力，还能使很多小学生联想出更多有意义的图形。例如，当老师给学生讲解多边形这一张内容时，第一引导学生在生活中寻找多边形，探索其特点，鼓励他们去发现如何计算出表面积，然后对学生算出的结果进行讲解，通过这种方式，不仅发挥出学生的想象力，还能引导学生对问题理解，从而促进了学生基本素养的培养。
        （三）为学生创设有趣的数学学习情境
        所有的小学数学内容都来自于日常生活实践，在教学过程中，为学生创造一个愉快的环境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们掌握数学计算方法和数学推理技巧，具体而言，使他们理论上可以适用于现实生活并解决他们的实际问题。因此，在设计课堂活动时，教师应以教科书为出发点，并以特定知识点为开发中心，将学生需要学习的数学内容联系起来，使他们能够认识到数学的奥妙，让学生在实际生活中感受到数学的有趣性，减少了教师和学生之间的隔阂，从而提高了他们学习数学的兴趣。例如，在家那个姐kg和g时，教师可以利用生活场景将这一概念融入课堂练习中，在对本章讲解的前一天，教师可以在家庭作业中，让学生将自制小吃和水果带入教室。在课程中，教师将准备高的电子秤，让他们对自己的物体进行逐一称重，然后解释kg与g之间的比例以及如何转换，并鼓励学生去发现这两种单位之间的关系。然后让他们在讨论和交流中掌握重量的单位，从而帮助学生掌握知识，提高他们对数学学习的兴趣。
        （四）数学建模核心素养的培育
        在新课改中，数学模型的教学方法是最常用的一种教学方法，数学建模不仅可以帮助学生收集，整理和描述数学信息，还是提高学生学习数学兴趣的一项重要措施。为此，培养学生数学建模基本素养过程应从以下几点着手：第一，教师应与教材紧密联系，选择比较容易理解的建模手册；其次，数学模型的利用。例如，在节假日期间，老师要求学生去超市买应该上学后开始使用的学习用品（不超过规定的量）；最后，学生选择最合理的购买方法进行购买，并让学生讨论在购买物品时的一些想法，引导学生运用现实生活的知识开发建模思维。
        根据以上论述，要提高小学数学核心素养，教师必须改变传统的教学观念和方法，提高教师的整体素质，引导学生使用科学的学习方法进行学习，并在实际教学过程中激发学生的创新型思维，提升学生分析和解决问题的能力，使学生在学习过程中，养成一个良好的学习和生活习惯。
参考文献：
[1]顾建军.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].名师在线，2019（04）：31-32.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[M].北京：人民教育出版社，2014.
[3]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015，（09）.
[4]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程•教材•教法，2015，（09）.